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新世纪（版）教材分析 数学（七年级下册）;本册教科书包含七章及一个课题学习： ?整式的运算 ?平行线与相交线 ?生活中的数据 课题学习 ?概率 ?三角形 ?变量之间的关系 ?生活中的轴对称 在数与代数、空间与图形、统计与概率三个不同的领域中，从内容到方法、从活动经验到数学思考，学生将在前面学习的基础上获得进一步的发展。;第一章 整式的运算;本章内容及教育价值;6.整式的乘法 7.平方差公式 8.完全平方公式 9.整式的除法 回顾与思考;与以往的相应内容相比，本章注重概念及运算法则的探索过程，淡化形式化的概念(如整式的概念)与运算法则的记忆,.剔除有关整式的一些繁、难、窄、旧”的运算，如，多项式的乘法最多只要求两个一次式的积，乘法公式也只要求掌握两个数的和或差的完全平方及平方差公式.; 从提升学生对于代数的认识及发展学生一般的代数能力来讲，教材更加关注作为“应用与表示”的代数，发展学生的符号感（符号感主要表现在“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题” ;著名数学家Zalman Usiskin说过：将来代数在解决问题时，将很少注意代数的技巧，因为通过便携式机器和预编程序软件就能做这些事情。但是却需要提高对代数两个方面的重视：能够被应用的代数；代数作为一种交流的语言。…… 毫无疑问，将来的代数很少包含技能特性，而更多包含应用和表示特性。因此本章教材的编写更加突出了代数的本质及其教育价值。;具体的来讲，为探索有关运算法则设置了归纳、类比等学习活动，以培养学生学习数学的一般能力。同时强调学生会说出每一步整式运算的算理，以培养学生语言表达、数学思考、代数推理能力.学习整式运算的同时,培养学生的转化与化归及数形结合的能力. ;二、教学目标与设计思路;4.了解整式产生的背景和整式的概念，会进行简单的整式加、减、乘、除运算（其中多项式相乘仅限于一次式相乘，整式的除法只学到多项式除以单项式且结果是整式）。 5.会推导乘法公式,了解公式的几何背景，并能进行简单的计算。 ;设计思路;特别突出以下几个方面： （1）以“问题情境—数学模型—求解模型”为主要线索呈现整式及其运算的内容，注重从问题情境中寻求数量关系，运用符号进行表示的过程。 （2）以“观察—归纳—类比—概括”为主要线索呈现运算法则的探索过程，注重推理能力和表达能力的培养。;（3）注重整式运算每一步的算理，重视幂的意义、乘法分配律等的作用，渗透转化、类比等思想。 （4）从面积的角度解释多项式乘法、平方差公式、完全平方公式等内容，并从直观上理解这些内容，渗透数形结合思想。 ; 具体内容分析及教学、评价建议;对于学生的学习评价要注意他们对于知识的本质理解，克服急于追求让学生严格形式化的表达与练习，如：关于单项式的书写学生不一定初次就把单项式的系数写在字母前面，对于这样的问题教师要耐心引导，不要批评，对于多项式的书写学生按照自己的喜好哪一项写在前面也可以。对于单独的一个非零数的次数教师可以直接给出，不必训练与拓展。 ;从场景、做一做到议一议设置的意图是想让学生了解整式的实际背景，体会自己（或合作）写出的每一个整式特别是单项式所反映的数量关系。教学中要注意充分利用这些问题情境让学生主动参与进来。 ;第二节 整式的加减 教学目标： 1．继续经历用字母表示数的过程，发展符号感； 2．会进行整式加减运算，并能说明其中的算理，发展有条理的思考及语言表达能力。 ;1． P6 场景：  设置的目的是使学生再次体会字母表示数的作用，教学中，要承认学生在思维上的差异，引导学生认识到对于一个一般问题常常借助抽象（字母表示）来发现规律，并运用这一规律解决新的问题。 ;对于（10a+b）+(10b+a)的计算，教材中有意开了天窗，目的是让学生先独立思考，再交流想法与结论，以唤醒旧知（学生已经学习了合并同类项），学到新知（整式加法）。 ;P7议一议也是想说明整式加减与合并同类项的联系。P9的场景的设计意图仿P6场景的设计意图 ，但要给学生一些交流的时间与空间，多反映解决问题的不同方法，使学生初尝多角度思考问题的甜头。 ; 5． 不必强调学生记忆整式加减的运算法则，而是让学生通过几个有趣的活动（数字游戏、摆屋型数），并在活动过程中理解整式加减的意义及学习整式加减的价值，激发学生的学习主动性。