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辅导员在班集体建设中角色转换及策略分析 　　[摘要]班集体建设是高校育人的重要一环，是德育工作的重要载体，也是辅导员的重要工作内容。辅导员在班集体建设工作中应该担任一个怎样的角色一直是德育工作者研究的热点问题之一。高校辅导员在班集体建设中应结合当前高校班级的特点，找准自身的角色和定位，在班集体建设中担任组织者、实施者和引导者。 　　[关键词]高校；班级；班集体建设；辅导员 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2528(2009)09-0118-03 　　 　　高校班级是大学生学习、生活的基本场所，是大学生学习知识、提高素质、开展活动、丰富生活的基本单位和组织形式。如何将班级建设成为大学生自我教育、自我管理、自我服务的和谐集体，是班集体建设的核心理念。中央16号文件明确指出：抓好高校的德育工作，要依托班集体、社团等组织形式，着力加强班级集体建设。坚持以学生和集体的发展为本，将班级建设成为一个和谐向上的班集体是辅导员工作的重要内容，是高素质人才培养的重要保证，是高校育人的重要环节。 　　如果学生是一个个的点，这些点就构成了班级、宿舍、党团支部以及其他社团等集体的线，这些线横纵交错就构成了辅导员工作的面。而班级是辅导员在开展德育工作中看得见、抓得着的一条重要的线，党团建设、学风建设、宿舍建设、个人、团体辅导咨询、扶贫助困、就业指导等工作往往都以班级为基本载体，相互交织于班集体建设工作中。笔者就当前高校辅导员在班集体建设中所担任的角色及其作用这一问题进行了较为深入的系列调查走访，调查结果显示出辅导员在班集体建设中具有绝对的权威地位。在问卷调查中有近九成的学生肯定了辅导员在班集体建设过程担任着总领导、总指挥的角色。80％左右的学生表示他们会听从辅导员在班集体建设工作中的管理、指挥和安排。特别是当班级出现突发事件时，90％以上的学生表示会在第一时间内求助他们的辅导员。 　　 　　一、辅导员在高校班集体建设中存在的问题 　　 　　在对辅导员工作责任心和积极性的评价中，绝大部分的学生都认为辅导员的工作责任心和积极性比较高，对于辅导员在班级日常教育和管理的工作态度给予了很高的认可和评价。然而，辅导员在班集体建设中单一的领导角色也导致了现阶段一些问题的出现，值得我们进一步深思辅导员在班集体建设中的角色定位问题： 　　1.以辅导员为主导的班集体活动缺乏活力 　　辅导员在日常班级管理工作方面倾注了大量的时间和精力，但是管理的效果却不尽如人意。在调查中有24％学生认为班级开展的一些工作和活动总是自上而下的，并带有一定的强制性和命令性，活动开展过程中缺乏信息反馈和有效控制，收效不明显；31％学生则认为现有的班级管理模式过于死板、形式化；还有小部分学生指出当前的班集体建设缺乏特色，相应的主题活动缺乏创意和吸引力。班集体活动不是为活动而活动，而应成为育人的平台。如何帮助学生在班集体活动中完成自我管理、自我教育，如何找准自己在班集体活动中的定位，是辅导员必须认真思考的问题。 　　2.以辅导员为主导的班集体工作覆盖面不广 　　班级各项活动中，从策划、组织到参与环节往往集中于班级骨干或小部分比较活跃的学生群体。在调查中有27％的学生认为班级组织的各项活动可有可无，有近三分之一的学生认为班集体建设与他们无关，是班干部和辅导员的事情，整体互动性较差在班集体建设中常常也出现辅导员唱“独角戏”的尴尬局面。辅导员一味地事必躬亲，埋头苦干，不注重管理策略，从而陷入了各类繁琐事务的纠缠之中。在班集体建设中，辅导员不要总是站在导演的角度，也可以尝试做做演员或观众，适当减少指挥和干预，加强引导和指导，通过多种形式激励更多同学参加到班集体建设中，让同学们深刻体会到班集体工作对自身成长成才的重要性而自觉加入。 　　3.引领班集体建设的辅导员专业化水平不高 　　在加强班集体建设中，辅导员不能仅凭工作经验，必须应用管理学、心理学等专业知识和团体辅导、个体咨询等专业手段，帮助同学们消除个人发展中的问题，化解集体建设中的矛盾，进而促进班集体的整体进步。目前，高校辅导员队伍水平参差不齐，部分辅导员缺乏社会学、教育学等专业知识，在指导班集体建设过程中规划、咨询、管理等方面的能力较弱，因此，进一步提高辅导员的专业化水平对加强班集体建设至关重要。 　　 　　二、新时期高校班集体建设 　　中辅导员的角色定位 　　 　　中央16号文件指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。这是对新时期高校辅导员队伍做出的新定位和新要求。在传统的“以辅导员为中心”的班级管理模式中，辅导员更多地担任了“家长”、“保姆”、“裁判”