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浅析高中英语文化意识调查及培养 论文关键词：高中英语课程目标文化意识调查培养 论文 :街课程标准为我们明确了街时期英语教学的 目标，带来了新的教学理念，鲜活的教学资源，创街的教 学方法，为形成跨文化交际的意识和培养跨文化交际能力 提供了保证。作为英语教师，我们应把握契机，加强对学 生文化意识的培养，深化改革，为提高我国的英语教学水 平做出应有的贡献。 高中英语课程目标之一是“文化意识”。著名的语言学 家拉多(L ado)在《语言教学：科学的方法》一书中指出： “我们不掌握文化背景就不可能教好语言。”在整个人类文 化产生和发展过程中，语言始终是与文化同步发展的。因 此，外语教学应注意文化的差异性，避免学生因文化迁移 而出错。同时，文化具有演化特点，语言也应该合着时代 的节拍，展示给学生鲜活的语言与文化。文化意识的培养 越来越引起人们的重视。 何为文化意识？根据《高中英语标准》，文化意识包括 文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。文化知识 指学生了解的有关中外文化的知识(kno wledgeabou tculture),比如历史、地理、风俗习惯等知识。文化理解 指学生对中外文化及其差异的理解过程或理解能力 (underst andingofcu lture)。跨文化交际意识指对外国文 化与本国文化的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标 语(英语)文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性 (cultureaw areness)o跨文化交际能力指学生根据所处的 文化环境及交际双方各自的文化背景，在理解并尊重交际 双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交 际的能力。 这四个方面之间的关系是密不可分的。文化知识和文 化理解是跨文化交际意识和能力的基础，而较强的跨文化 交际意识和能力又能促进学生进一步获得文化知识，增强 文化理解力。意识与能力又是相辅相成的关系。意识是能 力的基础，在正确的跨文化意识的指导下，学生才能积极、 主动地选择恰当、得体的语言进行交际，而使用恰当、得 体的语言又能进一步增强学生的跨文化意识。由此可见， 跨文化交际意识和能力是可以培养的。 为了更深入研究高中生英语学习方面文化意识与学习 成效之间的关系，我在本校高三年级部分班级进行了文化 意识的问卷调查。本次调查发放有效问卷89份，收回有效 问卷87份。其中喜欢英语、文化意识强的学生归类为高分 组，共有28人，对英语不感兴趣、缺乏文化意识的同学为 低分组，共有9人，其余归类为一般情况，共有50人。 调查结果表明：学习成绩好的同学有明确的学习目标， 有丰富的文化知识、对文化敏感性强，理解文化的自觉性 好，具备较强的跨文化交际意识和能力，对英语学习感兴 趣，能享受英语学习；较多学生跨文化交际意识和能力不足， 在语言输入或输出上有理解障碍，未能恰当、得体地使用 语言进行交际；学习成绩差的学生文化意识淡薄，学习目标 模糊，学习英语时更多的是机械、被动地学习一点语言知 识，忽略了语言所承载的文化知识，对英语学习不感兴 趣，学习信心明显不足。 调查结果表明了高中生英语学习文化意识上的差异影 响英语学习成绩。 早在20世纪20年代，美国语言学家Sapir在Lan guage 一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化 而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念”，并说： “文化是社会所做的和所想的，语言是思想的具体形式。” 著名语言学家Jespe rson曾说过：“学习他国文化是语言教 学中最重要的目的。”为了培养学生的文化意识，让他们更 有兴趣、更有目的地学习英语，我主要从以下几个方面开 展英语教学： (1 )充分认识培养文化意识在外语教学中的重要作用， 并且帮助学生明确英语学习的目的。 提高自己的文化意识。要教给学生文化意识，我必 须首先学习并掌握广博的文化知识和了解中英文文化的差 异。 在教学中，我有意识地以培养学生文化意识为外语 教学目标，尽可能渗透文化知识，指导学生理解不同的文 化和培养学生的跨文化交际意识和能力。无论是使用何种 教材，还是自己开发课程资源，在教学中我都要先考虑它 所包含了什么文化知识，让培养学生的文化意识贯穿白己 教学的每个环节。 我把文化意识的培养建立在科学使用教材和提高课 堂教学效率的基础上，充分挖掘教材的文化内涵，渗透相 关文化信息，拓展文化学习空间。新编SEFC教材收录了多 种文化知识，包括历史地理、风土人情、传统习俗、生活 方式、文学艺术、行为规范、价值观念，为课堂教学中文 化渗透提供了丰富的素材。更重要的是，生动有趣的素材 可以营造出一个个准英语环境，搭建一个个展示学生才华 的舞台。通过讨论，对话，表演等多种形式的学习活动， 不但可以提高学生英语交际能力，而且可以帮助他们了解 异国文化，风俗，特别是在交际中让他们学会准确表达自