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辅导员专业化职业化建设几点思考 　　摘要：辅导员――这一特殊代名词，在高校的学生工作中扮演着特殊的角色，在大学生思想政治教育、行为管理、素质教育、成才指导等方面都起着范式引导的作用。本文以贵州大学为例，拟从高校辅导员职业化与专业化界定、辅导员队伍职业化专业化建设现状及瓶颈、路径选择等方面开展研究，以进一步推进高校辅导员队伍的职业化和专业化建设展开简单探微。 　　关键词：辅导员 队伍建设 职业化 专业化 　　辅导员“专业化”的实质就是依托专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员掌握高校思想政治教育的知识和技能，提高自身的学术水平，全面有效地履行辅导员职责的过程。辅导员“职业化”是指辅导员明晰的角色定位。辅导员工作是致力于学生的全面发展，集理论性、知识性、实践性为一体的工作，是一种专门的职业。它与教学科研岗位一样，有明确的职业要求。 　　从辅导员职业化、专业化的关系上看，职业化是专业化的前提和基础。辅导员首先成为一种稳定的、可长期从事的职业，才谈得上专业化的问题。而专业化的过程也有助于辅导员职业的形成。特别是在高校，知识性、专业性是获得广泛认同的重要因素，专业和学科的支撑也使辅导员成为公认职业的一个重要条件。 　　1 贵州大学辅导员队伍职业化、专业化建设现状及瓶颈分析 　　贵州大学创建于1902年，历经贵州大学堂、省立贵州大学、国立贵州大学等时期。1950年10月定名为贵州大学。1951年11月，毛泽东同志亲笔题写校名。2004年8月，贵州大学与贵州工业大学合并组建为新的贵州大学，同年12月，成为贵州省人民政府与教育部共建的省部共建大学。2005年9月被批准进入国家“211工程”重点建设大学行列。在贵州大学的发展历程中，为国家和社会输送了15万余名各类人才，尤其是为贵州经济社会的发展做出了不可磨灭的贡献。贵州大学现有辅导员200余名，主要包括专职、兼职和研究生接力计划。 　　1.1 现状 　　贵州大学在辅导员队伍建设取得了很好的成效，具体做法是：坚持“高进、严管、精育、优出”八字方针，加强辅导员队伍建设，取得了良好成效。 　　严格选拔，改善队伍结构。学校严把入口关，从源头上保证质量。在辅导员的选拔工作中，明确规定选拔对象应具备硕士研究生学历、共产党员以及教育学、心理学等相关学科背景三个必要条件。目前，贵州大学专职辅导员与学生的配备比例已达到1：193。 　　着力培养，坚持“养用结合”。学校积极推动辅导员队伍由“实践型”向“实践研究型”转变。一是搭建培训平台。坚持通过岗前培训、在岗培训、工作交流等形式，大力提高辅导员的思想政治素质和实际工作能力。二是搭建进修平台。学校出台《贵州大学关于资助专职学工人员提高学历、学位的办法》，划拨专项经费，对攻读思想政治教育相关专业在职硕士、博士研究生的给予经费资助，鼓励辅导员提高学历、学位。三是搭建交流平台。选派辅导员到省外考察学习或挂职锻炼，成立贵州省首家辅导员协会，定期举办“辅导员沙龙”，促进辅导员之间的沟通交流。四是搭建科研平台。学校设立思政研究专项基金，每年专题立项30项左右，以提高辅导员队伍的科研能力。 　　严格管理，确保工作质量。一是制订科学严格的管理制度，学校先后颁布并实施了学生思政工作实施细则、辅导员工作条例等，进一步建立健全了辅导员选拔、考核、使用、待遇、奖励等方面的制度，提供全面制度保障。二是建立和完善考评体系。学校将辅导员的工作量化，实行全程监督、多方考评、动态管理，以准确评价辅导员的工作绩效。 　　保障发展，实现事业留人。学校制订了辅导员专业技术职务聘任办法，将辅导员专业技术职务的岗位单列。学校规定，专职辅导员可承担思修、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作，对工作实绩突出的辅导员作为党政干部后备力量加以重点培养。此外，学校还高度重视辅导员的福利待遇，规定每位辅导员除享受按职务和职称的统一岗位津贴外，还享受生均每年40元的辅导员津贴，入住公寓的辅导员每月发放200元的特殊津贴。 　　1.2 瓶颈 　　第一，学校辅导员队伍的数量、知识结构、专业方向等不能适应学生思想政治教育工作的要求。 　　第二，职业认同感不够是辅导员队伍不稳定的重要因素。 　　第三，繁琐的事务性工作影响思想教育功能的有效发挥。 　　第四，待遇低、地位低影响辅导员队伍专业化和职业化发展。 　　2 贵州大学辅导员队伍职业化、专业化建设的几点思考 　　要切实加强高校辅导员队伍的专业化和职业化建设，在学校好的做法基础上，笔者认为要加强贵州大学辅导员队伍的系统化建设并取得成效，应从加强以下几个方面。 　　2.1 创条件搭平台，培养职业化的“职业人” 　　辅导员队伍在高校学生教育管理中，作用举足轻重，关系到高校人才培养的成效，辅导员可以称得上是