人教四下《轴对称》教学设计 北京市崇文小学 杨姝.docxVIP

2017年北京市中小学优秀教学设计评选 PAGE PAGE 1 教学基本信息 课题 图形的运动——轴对称 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 北京市崇文小学 学段： 第二学段 年级 四年级 相关 领域 图形与几何 教材 书名：四年级下册 数学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2015年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 杨姝 北京市崇文小学实施者 杨姝 北京市崇文小学指导者 王佩霞 裴燕 彭卫 赵芸 北京市崇文小学 课件制作者 杨姝 北京市崇文小学其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 轴对称是图形的运动形式之一。2011年版课程标准将“图形与变换”更名为“图形的运动”。运动是世间万物的基本特征，是物质存在的基本形式。从几何教学改革来看，图形的运动是新增内容，它改变了近两千年来人们用静止的观点研究几何的传统方法，开启了用运动的观点研究几何问题的方法。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“ 数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。 数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本要素。史宁中教授把学生数学素养的终极目标归纳为：“学会用数学的眼睛观察现实世界；学会用数学的思维分析现实世界；学会用数学的语言表达现实世界。”那么本节课描述图形的运动和变化就是培养学生空间观念，也就是引导学生用数学的眼睛观察现实世界。 我们希望通过数学活动把这种方法传递给学生，使学生用数学的眼光，数学的思维，数学的语言去认识和把握生活中的变换现象。 基于以上认识，教师进行了轴对称图形一课的设计。 教学背景分析 教学内容： 小学阶段“图形的运动”共安排了三次，“图形的运动（二）”是第二次学习这一内容，主要是对平移和轴对称图形的再认识，是在第一学段整体感受平移、旋转、轴对称的基础上进行教学的。 学生在二年级已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形,在此基础上,本单元让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，发展空间观念。 学生情况： 在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念。本单元的教学要充分调动、利用学生的已有认知经验。进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。 教学方式： 采用直观教具辅助，以引导发现法为主，再利用设凝激趣法、讨论法等新型的教学方法，让学生全过程地参与教学的每一环节。充分调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力，从而培养学生学习数学的信心和兴趣。 教学手段： 通过学生操作、观察、比较、分析、概括，学会想象，学会与人有效交往，学生既学到知识，又探索学习方法，既突出主体地位，又培养创新精神。 技术准备：ppt  教学目标(内容框架) 1.通过观察、操作等活动，使学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，能识别出轴对称图形，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。初步体会轴对称图形的特征和性质。 2．经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。 3. 欣赏对称运动所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。 教学重点：使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 教学难点：引导学生在自己的操作活动中发现和认识轴对称图形的一些基本特征。 教学过程(文字描述) 教学过程： 情境导入，复习轴对称图形的特征 出示2018年平昌冬奥会运动员入场视频。 师：前不久召开了一个冬季的体育盛会，你们知道是什么吗？ 师:：老师带来了一段冬奥会的视频，我们一起来看看。 你在视频中都看到了什么？ 生：运动员拿着国旗入场 师：各国运动员手执国旗入场，场面非常壮观。五星红旗是我国的国旗，大家已经非常熟悉了，你们想不想认识一下其他国家的国旗？