京教杯－北大附小－二年级－数学－杨姣姣.pdfVIP

教学基本信息 课题 平行四边形 学科 数学 学段：第一学段 年级 二 教材 书名：义务教育教科书 数学 二年级下册 出版社：北京师范大学出版社 2013 12 出版日期： 年 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 杨姣姣 北大附小 实施者 杨姣姣 北大附小 课件制作者 杨姣姣 北大附小 指导者 赵雪丽 北大附小 指导思想与理论依据 《平行四边形》一课隶属于“图形与几何”领域，该领域的内容在小学阶段的主要任务就 是培养学生的空间观念。 空 间 观 念 根据物体 想象出物 描述图形 依据语言 特征抽象出几 体的方位和相 的运动和变化 的描述画出图 何图形，根据几 互之间的位置 形 何图形想象出 关系 所描述的实际 物体 ( 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（以下简称新课标）.第6 页) 现实情境和学生经验是发展空间观念的基础。现实世界中有着丰富的资源，我们生活的 广阔空间和其中的大量实物，都为我们提供了一个鲜活的大课堂，供我们观察、想象和描述。 发展学生的空间观念是有多种途径的。生活经验的回忆与再现、实物观察与描述、拼摆 与画图、折纸与展开、分析与推理等，都是发展学生空间观念的有效途径。 空间观念的培养不是一蹴而就的，需要不断的经验积累和想象力的丰富，学生需要足够 的时间和空间去观察和想象、操作和分析。 《新课标》中还明确表示，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生 积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；学生学习应当是一个生动活泼、主 动的和富有个性的过程。 荷兰教育家P．M．Van Hiele （凡·希勒）描述了个人在抽象几何学习中经历的五个阶 段：识别、描述、联系、推理、严密。 1、识别：重复观察单个的图形，识别各种图形，但并没有注意到相似图形的共同性质。 （对几何图形最初的感性认识） 2、描述：观察操作各种图形，确定各种形状的性质。（从特征来认识图形） 3、联系：建立图形和它们性质之间的联系。（图形和性质之间的联系） 4、推理：处理假定、定理和证明时使用推理。 5、严密：各种几何学习中使用严密的应用。 他认为小学涉及前三个阶段。孩子们会建立直观观念，学习形状的分类和命名，发展基 本概念。 教育专家对学习阶段的界定、课标对空间观念的描述和有关的课程内容的分析、以及对 教和学动态过程的描述，既是我们在设计《平行四边形》时的重要依据，又是我们努力达成 的目标。 教学背景分析 （一）教材内容分析 《平行四边形》一课是北师大版小学数学教材二年级下册第七单元的内容，内容要求是 通过生活情境和实际操作直观地认识平行四边形。 1. 从知识的前后联系看 第一学段 第二学段