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國小數學補救教學策略分享 七堵國小 陳映汝 補救教學 補救教學（Remedial instruction）係指對學習低成就、低落或欠佳的學生，實施額外的教學時間，以提升其學習成就的教學方式，是一種診療教學模式（clinical teaching），也稱為臨床學模式（邱上真，1992） 認識您的授課對象與其特性 受輔學生的普遍特性 1.先天未必不良 2.後天失調 3.學習意願低落 4.注意力不集中 5.記憶短暫 6.理解能力差 7.其他（如屬特殊教育範疇非本次補救教學討論之對象） 補救教學實施步驟 一、喚起學生舊經驗（強化連結） 二、建立新經驗的鷹架（善用類比） 三、結合學生實際生活情境增進理解 四、回顧學習結果（促進思考） 五、進入新單元內容 解決學生迷思概念的步驟 確認迷思 引發衝突 調整認知 後續檢核 加強鞏固認知 分數概念地圖-連結 學生分數的迷思概念 (一)忽略單位量 (二)等分的概念迷思 (三)分數符號與相關語言的迷思 (四)受到整數模式的影響 (一)忽略單位量 1.忽略給定單位量：例如：「給4束花朵，圈出其中2束中的一部分，問圈起來的花占全部的多少？」，學生誤以為圈起來的2束花的朵數為單位量，忽略了4束花的總朵數才是單位量。 2.受分子的控制，解題時只考慮到分子：在解決等分成8塊的圓形中，著色其中的3/4時，學生只塗3塊。 3