教育心理学第5章知识学与教学.pptVIP

第五章 知识学习 一、知识的概念 （一）从哲学认识论的角度来看，知识是客观世界的主观反映，是对事物属性与联系的认识，它“有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识；有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识” （二）从教育心理学的角度来看，对“知识”的定义有狭义与广义之分。狭义的知识，也就是我们传统理解中的知识，一般仅指能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义。 广义的知识，是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 第五章 知识学习 二、知识的分类 三、知识学习的一般心理过程 1、知识的理解：了解传递知识的载体的含义，使语言文字等各种符号在头脑中唤起相应的认知内容，从而对事物获得间接认识的过程。简而言之，理解就是“懂”。 2、知识的巩固：指将所理解的知识保持长久的记忆 3、知识的运用：指运用已有的知识去解决有关问题 第五章 知识学习 四、知识学习的传统观点 1、概念学习 2、原理学习 3、问题解决 第五章 知识学习 五、现代认知派关于知识分类与学习的观点 现代认知心理学家安德森（Anderson,1983）认为，通过信息加工过程人们获得两类知识：陈述性知识和程序性知识 （一）陈述性知识 1、什么是陈述性知识 陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、事件、态度等 2、陈述性知识的表征：命题、命题网络、图式 第五章 知识学习 2、陈述性知识的表征：命题、命题网络、图式 （1）当你给自己的结果打分时，不要更正你的答案，只要仔细地划出你的错误答案； （2）当你给自己的结果打分时，不要更正你的答案，只要细致地划出你的错误答案； （3）当你给自己的结果打分时，不要改你正确的答案，只要仔细地划出你的错误答案； （4）当你给自己的结果打分时，不要改你正确的答案，只要细致地划出你的错误答案； 第五章 知识学习 实验时，两组被试都先听其中一个句子，第一组被提醒按原句回忆刚才听到的句子，第二组被试不作提醒。然后两组被试都判断另外两个句子有没有听过，其中一个是他们刚才听过的那个句子，另一个句子是没有听过的。这个没有听过的句子可能是与原句意义相同但表述稍异的句子，也可能是与原句意义不同而表述稍异的。结果发现：未被提醒的被试对意义相同而表述不同的句子的判断正确率为50%，基本上是随机猜测水平，而对意义不同但表述相近的句子的判断率为100%；受到提醒的被试对意义相同句子的判断正确率也显著小于对意义不同句子的判断正确率。说明被试对句子记忆的主要是它的意义而不是它的表述形式。 （一）陈述性知识的学习 3、陈述性知识的学习过程 （1）陈述性知识的获得与储存 指新命题形成并与已有命题网络中的有关命题联系起来进行贮存的过程。也是奥苏贝尔所说的新概念与认知结构中的有关观念相互作用，将新观念纳入到认知结构中去的过程。一般包括联结、精加工、组织三个过程。 联结是指新信息激活长时记忆中的若干命题，并与之形成联系。 （一）陈述性知识的学习 3、陈述性知识的学习过程 （1）陈述性知识的获得与储存 精加工是指将新形成的命题与所激活的旧命题进行加工、整合，按照一定的关系构成局部命题网络。 安德森认为，精加工至少可以通过两方面提高记忆 第一，精加工给回忆提供了冗余的提取路径。 第二，精加工可以帮助个体推论出自己实际上已不再能回忆的命题 （一）陈述性知识的学习 3、陈述性知识的学习过程 （1）陈述性知识的获得与储存 组织，就是将信息进行归类整理，并按照其间的类属关系进行编码，从而为一组信息建立一个合理有序的知识结构，使之成为一个整体。 鲍尔等人的实验： （一）陈述性知识的学习 白金 铝 青铜 蓝宝石 石灰石 银 铜 钢 绿宝石 花岗石 黄金 铅 黄铜 金刚石 大理石 铁 红宝石 板岩 （一）陈述性知识的学习 实验结果： 回忆测验中能回忆出单词均数为组织的函数 条件 回 忆 次 数 1 2 3 4 有组织的 73.0 106.1 112.0 112.0 随机的 20.6 38.9 52.8 70.1 3、陈述性知识的学习过程 （2）陈述性知识的