在生活情境中学音乐 ──歌曲《小奶牛》案例评析.docVIP

在生活情境中学习音乐 ──歌曲《小奶牛》案例评析 在生活情境中学习音乐 ──歌曲《小奶牛》案例评析 宁波万里国际学校小学艺体中心音乐组　郭映球 在音乐教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学音乐，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，化难为易，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。这便是音乐教学中的“生活化”。 此次优质评比中，我的题是第五册第八歌曲《小奶牛》。这堂中充分体现了“堂教学生活化”的思想，获得了较好的效果。现把这堂的教学设计及案例评析阐述如下： 　　一、教学目标：1知识目标：巩固3/4拍的节拍规律及附点四分音符；2技能目标：根据歌曲内容的表现需要，选择和运用不同的断音唱法和连音唱法歌唱；3情感目标：使学生领悟“奉献”的快乐与光荣；4整体目标：探讨音乐教学中的“堂教学生活化”。 　　二、教学重点：1体现堂教学生活化；2掌握“××××”节奏型及附点四分音符节奏“×#8226;×”。 　　三、教学难点：选择不同的歌唱方法塑造小奶牛蹦蹦跳跳、活泼淘气的可爱形象。 　　四、教学准备：组合录音带；狗、青蛙、知了、牛的图片及叫声节奏；节奏卡片12张；挂谱；发声练习卡；电视机；VD机、VD片；牛妈妈头饰一个，小奶牛头饰3个；自制打击乐器：竹板4块、筷子2把、易拉罐（装沙）2个、啤酒瓶盖2串、可乐瓶2个、报纸张、红花30朵、花盆图。 五、教学过程： 教 学 过 程 设 计 意 图 案 例 评 析 一、组织教学： 　1前按学生各自的爱好分成三个队：小百灵（爱唱歌者），小孔雀（爱跳舞者），小乐手（爱奏乐者）按三个方阵坐好 　2师生问好歌。 1 座位的改变给学生新鲜感，便于相互学习。 2 师生问好歌提醒学生演唱姿势，同时也练习了音阶上、下行的音准。 　“良好的开端是成功的一半”，按学生各自兴趣编排的方阵形座位的设计，突破了常规“秧田式”模式，便于教师与学生、学生与学生互动交流合作。 二、欣赏引入及基础训练 1欣赏：教师播放学生学过的不同节拍、不同情绪的两首歌曲录音《大鹿》(四二拍子)、《小蜻蜓》（四三拍子），让学生边唱边做动作，然后提问：这两首歌节拍一样吗？三拍子的节拍规律是怎样的？能用一种动作表示吗？它们都是描写什么的歌曲？ 　　通过不同节拍，情绪的歌曲欣赏，让学生感受三拍子的节拍规律。 　　教师一开始播放两首学生熟悉的歌曲，让学生边唱边做动作，活跃了堂教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。 2节奏练习（突破教学重点） ①引言：在生活中同学们熟悉好多好多的动物，你听听它是谁？ ②播放动物叫声，模仿叫声节奏：（出示动物图片）： 狗：××　 青蛙：× ×　　 汪 汪 呱 呱 知了：×#8226;×　　 牛：×- 知#8226;了　　　　 哞 　 　 边看图片及叫声节奏边划拍读节奏。 ③创设情境，拼贴节奏谱。 今天呀，郭老师将邀请30班的同学到美丽的朝鲜族农场去和小奶牛交朋友，边说边播放VD片“农场”，“挤奶”画面，同时出示题图片《小奶牛》。 到农场里，牛妈妈说：我的小奶牛可聪明啦，你们要和它交朋友，你必须也是聪明的孩子，让我考考你们：每一队同学的凳子下都有四张节奏卡，请同学们把这四张卡片拼成一条节奏谱，看哪一队拼得最顺口，拼好后请派代表贴到黑板上相应的位置。 ④节奏练习：将三队拼贴的节奏谱逐一练读： ×× ××∣×× ××∣×#8226;× ××∣×－0 汪汪呱呱 汪汪呱呱 知 了 汪汪 哞 边读边划拍。 　　通过歌曲引出生活中学生熟悉的各种动物叫声，再将各种动物叫声组成歌曲中的主要节奏型，然后进行节奏练习，从而突破了本堂的教学重点，同时还让学生懂得了“音乐节奏于生活”。 教师播放四种动物的叫声让学生猜动物名字，同时模仿动物叫声节奏这一环节，紧紧“抓住”了学生的心，使学生的兴奋中心及时实现转移，注意力集中指向“节奏练习”从而全身心地投入到堂教学活动中。 教师把教学的重点寓于情境教学之中，避免了枯燥乏味的技能练习，使学生在情趣盎然的气氛中学习，进一步体现了音乐教学的生活化。 3 发声练习（解决难点）： 引言：同学们真聪明，牛妈妈可高兴啦，连忙说：欢迎你们我们农场做客。走进牧场，我们马上看到了小奶牛在活泼地歌唱，听听，你学得会吗？ 出示发声练习卡，教师范唱：（前2小节用断音唱法唱，后2小节用连音唱法唱） 1＝→D3/4　 [1][2]下一页