陈鹤琴、陶行知地学前教育思想.ppt

陈鹤琴的学前教育思想 陈鹤琴生平 陈鹤琴在泰和县大岭山组织劳工并带领学生披荆斩棘，开山筑路，编盖草房，创建江西省立实验幼稚师范学校。图为陈鹤琴（中）与师生在亲手修筑的大路上。 1936年，陈鹤琴一家在上海 1932年，陈鹤琴支持陶行知推行普及教育运动，创办工学团。图为陈鹤琴（右一）和沪江大学校长刘湛恩（左一）在宜兴西桥工学团参观，与农友、小先生合影 1928年，在工部局华人教育处办公楼平台上 年近九旬的陈鹤琴在整理自己的教育论著 （一）活教育的思想 教死书，死教书，教书死； 读死书，死读书，读书死。 教活书，活教书，教书活； 读活书，活读书、读书活。 陈鹤琴的活教育理论体系，包括五大部分：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。 1、目的论 “做人、做中国人，做现代中国人。” “做人、做中国人、做世界人” “爱国家，爱人类，爱真理” 2、课程论 陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。” 活教育课程的特点是什么？ 活教育的课程有如下特点： (1)以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识、是直接的经验。 (2)各科混合或互相关联。 (3)不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为功课所支配。 (4)内容丰富 (5)生气勃勃 (6)儿童自己做的 (7)整个的，有目标的 (8)有意义的 (9)儿童了解的 活教育课程编制有2个原则：一是根据部颁的课程标难；一是根据当地实际环境的情形。 活教育课程编制有2个原则： 一是根据部颁的课程标难 一是根据当地实际环境的情形 3、方法论 活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步。” 活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。” 教学过程分为四个步骤： 实验观察、阅读参考、发 表创作、批评研讨。 教师的责任是： 引发、供给、指导、欣赏。 4、教学原则 活教育的17条教学原则： (1) 凡儿童自己能够做的，应当让他自己做 (2) 凡儿童自己能够想的，应当让他自己想 (3) 你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学 (4)鼓励儿童去发现他自己的世界 (5)积极的鼓励，胜于消极的制裁 (6)大自然大社会是我们的活教材 (7)比较教学法 （8）用比赛的方法来增进学习的效率 （9）积极的暗示，胜于消极的命令 （10）替代教学法 （11）注意环境，利用环境 （12）分组学习，共同研究 (13)教学游戏化 (14)教学故事化 (15)教师教教师 (16)儿童教儿童 (17)精密观察 活动性(做)原则 儿童主体性原则 教学法多样化原则 利用活教材原则 积极鼓励原则和教学相长的民主性原则 5、训育原则 陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工作上可说是最繁重最重要的。有了训育原则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无所适从。 训育原则如下： (1)从小到大 (2)从人治到法治 (3)从法治到心理 (4)从对立到一体 (5)从不觉到自觉 (6)从被动到自动。 (7)从自我到互助 (8)从知到行 (9)从形式到精神 (10)从分家到合一 (11)从隔阂到联络 (12)从消极到积极 (13)从“空口说到”到“以身作则” 死教育的特点是什么？ 活教育的特点又是什么？ 死教育： 1、一切设施，一切活动，教师(包括校长)是中心是主体。学校里一切活动差不多都是教师的活动。 2 、教育的目的，在灌输许多无意义的零星知识，养成许多无关重要的零星技能。 3 、一切教学，集中在“听”，教师口里讲，儿童用耳听。 4 、个人学习，班级教授。 5 、以威以畏来约束儿童。 6 、教师以个人主见来约束儿童。 7 、固定的课程，呆板的教材，不问儿童能否了解，不管与时令是否适合，只是一节一节的上，一课一课的教。 8 、儿童呆呆dai-板板，暮气沉沉，不好动，不好问，俨然像个小老人。 9 、师生界限分明，隔膜横生。 10 、校墙高筑，学校与社会毫无联系。 讨论：活教育有其局限性，请问活教育 的局限性是什么？ 活教育 1、一切设施、一切活动以儿童为中心和主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动。 2 、教育的目的在培养做人的态度，养成优良的