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争吵优质教学设计 　　一、教学目标 　　1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。 　　2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 　　3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 　　4.有感情地朗读课文。 　　二、重点难点 　　1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 　　2、练习抓住课文的主要内容。 　　3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】讲读课文 　　(一)学习第一段： 　　1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。 　　2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。 　　3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的;声调不能高，可以通过加重语气来表达。 　　4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。(学生各自练习。指名读。齐读。) 　　5、练习分角色朗读。 　　(二)学习第二段： 　　1、发生争吵以后，“我”心里怎么样? 　　2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么? 　　3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。(三层) 　　第一层：“我”很后悔。 第二层：“我”想到克莱谛是个好人。 　　第三层：“我”认识到应该知错认错。 　　4、指导朗读：(轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。) 　　5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”，轻读;应强调“而是悲哀”。 　　6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了，语气也变了。 　　7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗? 　　(三)学习第三段： 　　1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢? 　　2、指名轻读第三段。 　　3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面? 　　4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。 　　“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了? 　　5、“以后我们再不吵架了，好吗?”克莱谛说这句话时态度会怎样?(态度很诚恳，语气很恳切) 　　6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢? 　　7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。 　　8、分角色朗读第三段。 　　(四)学习第四段： 　　1、“不料”是什么意思? 　　2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读? 　　3、指名读父亲的话。 　　4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出：“既然……就应该……更不应该) 　　5、轻声齐读全段。 　　活动2【讲授】有感情地朗读全文 　　现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度? 　　活动3【讲授】课堂作业：用以下词语造句 　　缘故—— 　　诚心诚意—— 　　15　争吵 　　课时设计 课堂实录 　　15　争吵 　　1第一学时 教学活动 活动1【导入】讲读课文 　　(一)学习第一段： 　　1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。 　　2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。 　　3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的;声调不能高，可以通过加重语气来表达。 　　4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。(学生各自练习。指名读。齐读。) 　　5、练习分角色朗读。 　　(二)学习第二段： 　　1、发生争吵以后，“我”心里怎么样? 　　2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么?