0630《享受学习》说课（宋文静）.pptVIP

“享受学习”说课 山东省济南外国语学校 宋文静 部编《道德与法治》七年级上册第一单元第二课第二框 说课流程 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 学情分析 教学活动设计 教学特色 教材分析 课标依据 1.3 1.6 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度 正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机 教材分析 享受学习 体味学习 学会学习 （1）学习中有快乐 （2）学习中有辛苦 （3）学习的辛苦可以换来学习的快乐 （1）保持学习兴趣，了解自己的学习特点，掌握恰当的学习方法 （2）从生活中汲取学习养料，提升学习能力 （3）运用不同的学习方式 （1）学习中有快乐 教材分析 体会学习的乐趣，学会自主学习 难 点: 重 点: 掌握正确的学习方法，提高学习能力 学情分析 学习是学生生活的主题，有的学生在小学已经养成了良好的学习习惯，也有学生未能树立正确的学习观，不能做到积极、能动的学习，有的甚至认为学习是个苦差事，影响了进一步学习的兴趣。 进入初中之前，学生们已基本形成了一套自己的学习方法，然而每个人的学习方法并不都是科学的，有的学生常常事半功倍，以致影响对学习的信心。 面对学习中的各种困惑，也常有不知所措的时候，若不及时解决，容易造成问题的堆积甚至厌学。所以，找到适合的学习方法，提高学习能力，主动学习是为以后的学习打下坚实基础的必然选择。 教学目标 知识目标：懂得学习兴趣、方法、合理利用时间、形成良好的习惯对于学习的意义。 能力目标：培养对于学习的兴趣，学会科学安排时间，提高自主学习、探究学习的能力，能够根据学科特点和个人的实际情况选择学习方法，提高学习效率，学会主动学习。 情感、态度、价值观：引导学生感悟、体会学习的苦与乐，辩证的认识“苦中求乐”的积极的心态，主动挑战新的学习，培养积极主动的学习态度，形成良好的学习习惯。 教法学法 教法 初中生逐步扩展的生活是课程的基础。 坚持正确价值观念的引导与学生的独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。 活动教学法 讨论教学法 教法学法 从学生的生活实际出发，直面他们遇到的问题，满足他们发展的需要。 合作探究学习 自主参与学习 学法 教学活动设计 走进生活——学会学习我践行 课堂辩论——感受学习苦与乐 观察思考——学会学习，将苦化为乐 体味学习 辩论赛 你认为，学习是一件快乐 还是 辛苦 的事情 辩题： 教学活动设计 环节一: 课堂辩论—感受学习苦与乐 学习 是一件 快乐的事情 正方 学习 是一件辛苦的事情 反方 VS 第一环节：开篇立论 每方限时1分钟30秒 先由正方同学发言 教学活动设计 要求：每方限时5分钟(计时员计时) 第二环节：台上自由辩论 先由反方同学发言 VS 学习 是一件 快乐的事情 正方 学习 是一件辛苦的事情 反方 VS 教学活动设计 要求：每方限时5分钟(计时员计时) 第三环节：台下自由辩论 先由正方同学发言 VS 学习 是一件 快乐的事情 正方 学习 是一件辛苦的事情 反方 VS 教学活动设计 学习 是一件 快乐的事情 正方 学习 是一件辛苦的事情 反方 VS 第四环节：总结陈词 每方限时2分钟 先由反方同学发言 教学活动设计 教学活动设计 评委时刻 教学活动设计 体味学习 学习是苦乐交织的； 苦：学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力。 学习之乐1：我们不断地发掘自身的潜能，获得一种不断超越自我的快乐。 学习之乐2：了解世界的奥秘，好奇心获得满足 学习之乐3：享有学习的机会和权力 学习之乐4：找到志趣相投的同伴 …… 教学活动设计 教材链接： 学习是一个过程，不是每个人都能从中感受到快乐，也不是每个人每时每刻都能感受到学习的快乐。 学习过程中，需要集中注意力、耗费精力，遇到困难和阻挠时，还需要调节不良情绪等，这些都需要我们凭借坚强的意志作出努力。 设计意图 从辩题来讲：对于学习，不同的学生有不同的理解、不同的感受，通过辩论的方式，可以开阔学生思维，锻炼学生的口头表达能力，查找资料的能力，统筹分析的能力等；可以让学生开动脑筋，从多方面去考虑问题，发散思维；让学生对辩论问题有一个新的看法，追求真理。 从辩论赛的设计来讲：这是一个较为成熟的课堂辩论赛流程，操作性和实效性都很强，既能保证台上辩手的精彩发言，又留给台下学生们足够的机会，能够有效地调动积极性，课前的充分准备，课上的唇枪舌战，相信学生能够对学习是一个有苦有乐的过程形成较为清晰的认识。 教学活