3591.文本解读.docxVIP

第三单元 这个单元围绕学习生活选取课文，展示了几则有代表性的读书故事。 《从百草园到三味书屋》讲述的是鲁迅少年时在私塾里随寿镜吾先生学习的故事，《再塑生命的人》继续了身体严重残疾的海伦凯勒，在老师的帮助下怎样一点点地打开通往世界的道路，《窃读记》则描写了家贫然而渴求知识的林海音是怎样千方百计、如饥似渴地阅读、学习的。 本单元最后一篇课文《论语十二章》是文言文，出自《论语》这部最重要的儒家典籍，这里所选的十二章，大部分讲述关于学习和做人的道理。 学习生活是学生特别熟悉、感到亲切的内容。即便是他人的学习经历，也可以给学生带来共鸣。本单元的这几篇课文均为经典之作，涉及范围甚广，古今中外、文言白话，可谓内容丰富，题材多样，写法各异，共同点在于缩写出题均与学习相关，这里将其编排在学习单元里，以便学生们从中获得不同的关于学习的经验和体会。同时，考虑到课文难易程度的不同，安排《从百草园到三味书屋》和《论语十二章》作为教读课文，《再塑生命的人》和《窃读记》为自读课文。教读课文需要教师精讲，自读课文则可以安排学生根据课文的阅读提示和旁批进行探究式的自主阅读。 就语文学习而言，钱梦龙指出，朗读与默读如“车之两轮，鸟之双翼”。《义务教育语文课程标准》（2011版）提出了非常明确的默读要求，初中生能“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。因此，本册教材一共安排了三次默读教学，教师可根据每次的重点有针对性地提出要求。本单元是第一个训练默读的单元，重点在于引导学生养成一气呵成地读完全文的习惯，避免停顿，保证阅读的完整性，以便整体的感知文本的内容。在默读技巧方面，注意培养学生连贯阅读的能力，不要因为遇到生字、生词、难句或不理解的地方就停下来。此外，在默读习惯方面，注意引导学生做到不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。本单元所选的三篇现代文，篇幅均比较长，文字优美，线索清晰，适合默读教学的要求。为完成本单元对学生默读能力的训练，教师在教学中可以根据每篇文章的特点，安排相应的教学重点，整个单元构成默读能力培养的整体，共同完成教学。