313从百草园到三味书屋.ppt

鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 学习目标 知识与能力: 认识作者，了解其笔下多彩的童年生活?，?体会他在文章中表达的感情。 过程与方法：学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。??? 情感态度与价值观： 1.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 2.能从多角度对文章的命题发表自己的见解。 作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？ “但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。 本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 善于运用联想。 找出联想并体会作用。 作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活 泼。 拓展延伸： 能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢? 示例： 不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 ? 写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。 扫开 露 支 撒 拉 系 牵 罩 看 抓住关键动词 百草园的景物有声有色，充满乐趣。 美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟带来无穷乐趣。 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 第二课时 〖教学要点〗 1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题。 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第10段、第17段的描写 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 你认为文中的先生是怎样的一个人？ 从文中找出相应的依据。 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 为使人物形象生动，文章对这位老先生进 行了哪些方面的描写？ A ．神态描写：?如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”? B ．动作描写：?如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着， 向后面拗过去，拗过去。”? C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 ? 强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、 语言的描写。 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但 他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而 且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用， 有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生 呢？作者对他态度如何？? * * 作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。