中美小学生守则对比感.docVIP

[标签:标题] 篇一：中美小学生守则对比有感 《中美小学生守则》对比有感 每次面对新一届学生，我都要花费不少时间，将如下两条一说再说，并号称，这是在跟他们十几年养成的某些恶劣习惯做斗争。此时，下面往往是一片无辜的、不知我在说什么的迷茫、纯洁眼神。 第一是课堂纪律——公共场合的修养、规矩。 我要不断告诉学生，别人讲话的时候，要保持安静，即使有意见讨论，也应在不影响别人的情况下展开，或是举手表示，然后直接大声讲出来进行公开对话，而不是在后面嗡嗡嗡嗡。我还要仔细地分门别类地告诉他们，什么是作弊，哪种程度是抄袭，哪种是引用，此外，还有迟到、早退等等零零星星的初级问题。 第二是思维习惯。 讲设计，谈想法，我一再告诫学生，要精确，不要含糊。尽量少用（甚至）不用文学化的比喻（比如笼罩在什么什么的前夜，我感觉这个很高贵……），少用（甚至）不用形容词（老狼老狼同学建议：不要扼杀形容词的使用，而是改为精确地使用形容词，并且用图或者模型来描述这个形容词，严格对应。比如说一个肌理有“对比”效果，那就要精确到什么跟什么的“对比”，为什么认为是“对比”，这样的“对比”有什么效果。表达出来，也挺有训练效果的。）、非精确化的量词（比如很多，普遍，非常，很大程度……），少用大概念（比如中国建筑，中国建筑风格，西方建筑风格，神似形似……），多用动词、数词，多说属于自己的真实感受，不要随便代表别人（比如我们中国人，我们年轻人，我们大学生……）。 比较《中美小学生守则》两份守则，可以清晰看到上述两个问题的原因所在。 这里不讨论某些要求是否合理、合法，只谈两者背后蕴含的不同思路。 比较之下很容易发现，中国的词语都很大，不精准，不具体，对于小学生（甚至对于我这样一个成人）来说，理解起来很有难度，会产生多重歧义，因此，具体操作下去，基本就是一片模糊，说白了，那些守则，说了跟没说一样，没有针对性的可操作性。 比如“热爱科学”，科学究竟是什么？科学的具体体现是什么（是数理化科目吗？）？“热爱”是什么意思，是要拼命读书，还仅仅是兴趣上的喜爱?再比如“自尊自爱”，我们要通过什么样子的具体行为（小学生生活中的那些具体行为）可以做到“自尊自爱”呢？ 比如“热爱大自然，爱护生活环境”。那么啥是大自然呢？我们家门口的花坛里的树是大自然吗？我多久才有一次旅行的机会去看真正的大自然？我怎么去热爱它呢？生活环境究竟指什么？是指我们的城市还是我们的教室，亦或是我的家？什么叫爱护？如何爱护呢？ 诸如此类，不一而足。 学生们就是这样成长起来的，我只能将应该用在专业上的精力，分神很多，用在这些杂七杂八的“基本纠偏”上。 因而感慨——中国学生在幼儿园学的空泛的道德要求，其实应该是在大学里进行探讨的（道德本质上，是可以讨论的，在讨论中，可以明晰自我的定位、价值观），大学里不断困扰到我这个教师的学生某些具体行为和思维方式，其实在幼儿园，就应该扎扎实实规矩好的。 附录： 《美国小学生守则》 1. Always refer to a teacher by title and last name. 总是称呼老师职位或尊姓。 2. Get to class on time or a little earlier. 按时或稍提前到课堂。 3. Raise your hand when you want to ask a question. 提问时举手。 4. You may speak to the teacher from your desk while you are seated. 可以在你的座位上与老师讲话。 5. When you are absent, you must make up the work you have missed. Ask either the teacher or a classmate for the work. 缺席时必须补上所缺课业。向老师或同学请教。 6. If you expect to be away from school because of an emergency, tell your teacher in advance and ask for the work you will miss. 如果因紧急离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。 7. All assignments you hand in must be your own work. 交的所有作业必须是你自己完成的。 8. Never cheat on a test. 考试不许作弊。 9. If you are having difficulty with a class, schedule an appointment to see the