亲密地教扎实地学-上海奉贤区塘外中学.PPT

* * 亲密地教，扎实地学 一、主要内容回顾 1.作者的观点： A．上学与“学习”之间不是划等号的。 B． 教与学是一个人性化的有机互动过程。师生关系是教 与学的核心。 （有效的、敏感的、互动的师生关系是高质量教学、扎实学习与亲密教学的核心。） 亲密的教学：教师根据学生的个别需要与可接受程度为其提供学习指导。 扎实的学习：学生建构满足自己需要的学习系统。 2. 从建构主义学习理论的角度阐述“学习”是如何发生的。 3. 学生如何才能扎实地学习。 4. 教师如何实施亲密地教学。 二、我的理解 （一）建构有意义的学习(为什么上学与“学习”之间不是划等号的？“学习”是如何发生的？) 建构主义学习理论 个人建构主义学习理论 瑞士著名心理学家皮亚杰 B. 美国心理学家布鲁纳 2) 社会建构主义学习理论 苏联心理学家维果茨基 1）个人建构主义学习理论 皮亚杰------“认识发生论”或“结构—建构论” “任何学习都只能在已经存在的一定水平的认知结构内发展”、 “发展意味着内部认知结构要在高层次上得到协调和重构。”、 “认知本身及其结果都是由主体自己建构起来的。” B. 美国心理学家布鲁纳------“发现学习”（启发式教学） “教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输一些固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教