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“学困生”的表现、成因及转化教育研究 广东省南雄市湖口中学 胡长凤 本人从事九年级的教育多年，一直以来，学困生和尖子生都是教师谈话中的焦点，尤其是学困生，谈得更多。各科教师在谈到本学科、本班学困生时，更多的是无奈，既然学困生确实存在，那么作为教师，光叹息没有用，必须对其成因加以探研，才能更有得于教学。 所谓的学困生是指成绩差、道德行为也差的学生。九年级的学困生有以下表现：一、自卑心理强。他们往往觉得反正考不上高中，进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注和谈论歌星、球星，与同学的交往上，或者发型、服饰等方面上，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。二、戒备心理强。学困生对老师经常处于猜疑状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避老师。三、逆反心理强。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至有意识的对老师的管理产生对抗和敌意。 九年级学困生的形成原因有很多，归纳起来主要有以下几点： 第一，学生因素：一是这些学生对学习缺乏兴趣，感到学习枯燥无味,产生一种冷漠乃至抵触情绪；二是他们的学习目的不明确,学习只是为了应付差事和免受教师和家长的责备；三是缺乏学习的毅力和耐力,对问题不愿意花时间钻研,对做错的问题很少主动去寻找致错的原因；四是学习基础差，缺乏学习信心。很多学困生都认为自己