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由纪录片而想到一一浅析中外教育体制 常熟市文化馆江苏苏州215500 2015年8月，由英国BBC电视台播出的纪录片《Are Our Kids Tough Enough? Chinese School））（中译文：《我们的孩子足够坚强吗？中国式教学》），这部纪录 片分三集，讲述了 5名中国顶尖中学教师赴英教学一个班（50名学生）一个月 的全程 该纪录片在播出后引起国内外轩然大波，国内舆论纷纷“声讨”纪录片 作秀和炒作，认为该片夸大中英教学冲突。对此，该片制作方称全程完全真实。 BBC发言人瑞秋middot;巴芙向晨报发来的声明称：“拍摄尽可能以不引人注意 的方式完成，我们在教室里安装隐蔽式摄像机，拍摄过程按照学校H程表一步步 进行，这些都是为了表现出学生们在经历中国式教学时的真实反应。有些学生很 容易就能适应下来，但有些学生会反抗，而最终的（教学和考试）结果引人深思。” 片子表现的内容都是引人思考的话题，在英国国内也引发了教学方法方面的大量 争议。”但不论社会舆论如何，这部纪录片却是第一次系统地展现了中外教育的 不同。 下面，结合各类材料就中外教育谈几点浅见。 一、对比中外教育的几点差异 首先，是入学制度的不同。在不同的教育制度下学校的“大门”是不一 样的，走进“大门”的通关秘籍也各有不同，中国总的来说，从古至今都非常重 视考试。中国学生很多都是一卷定终身。教育电视台每年暑假都要公布今年各大 名校最低录取分数是多少，而且教育部宣布，所有进大学的人，都要在这个录取 分数线以上,不能有一个人开后门。所以这个分数实在太重要了，差一分也不行。 其次，没有淘汰制。在教育发达的国家里，不是进了大学就是保险箱， 你就是一定毕业的。这些国家大都是中学宽进宽出，到了大学宽进严出，研宄生 要严进严出，这样子给更多的人创造更多的念书的机会，念好大学的机会。但要 想获得证明学历的资格证却必须下一番辛苦的。 在法国，高中毕业后只要自己好学上进，一般孩子都能免费进大学，家 长只要为孩子提供一些餐费和住宿费就行了。但要大学毕业，获得学士、硕士, 乃至博士学位，那就难了！因为法国的大学里实行的是：义务教育+淘汰制。0 前，法国一些在校大学生中，能在“基础教育”阶段考试合格、获得学士或硕士 学位的只有1/3左右，冇2/3左右的人因成绩太差或自己不愿再学下去了，而 被中途“淘汰”。这说明：读书、做学问决非易事！ 再次，入学以后的“门”是不一样的。在哈佛大学，学校早就规定，任 何人都要学文化、要学逻辑、要学修辞、几何、天文、数学、音乐、通俗教育。 它培养的是完整的人，要奋思考的能力和清晰沟通思维的能力，要能够奋明确的 判断能力，要能够识别普遍性价值的认知能力。所以哈佛大学本科就是一个学院， 其至什么医学院、牙科学院、教育学院、政治学院，都是大学毕业以后的事情。 有三百年历史的耶鲁大学也是这样。 最后，以人为本，以学生为中心。这个观念，在1998年10月份，联合 国教育、科学与文化组织在巴黎召开了世界范围迎接21世纪的高等教育会议， 最后很多国家的部长都参加了，我们国家的陈至立部长带队参加。最后奋三个结 论，三个共识，为了迎接21世纪的到来，高等教育必须有新的特征：一个终身 受教育，一个以学生为中心，一个高教国际化，这个都是适应知识经济到来而采 取的措施。 以学生为中心不是新的概念，世界上优秀的学校一直把它做为非常重要 的一点来考虑的。但中外教育机构对于这一目标的实行是不一样的。英国冇的学 校所以称为好，因为它很早就实行了导师制，像牛津、剑桥15世纪开始就实行 导师制，使得每个同学都得到关心。 二、我国传统教育的状况 在具体的教育实践中，中国传统教育不同程度地存在着“四重四轻”现 象：一重知识传授，轻能力培养。二重分数提高，轻人格塑造。在这种教育下， 不可能有真正的“学生本位”、“人格本位”、只有“分数本位”。学生创造的火花， 常常就在汹汹题海中淹没熄火!三重整齐划一，轻学生个性的张扬。不少教师喜 欢循规蹈矩的学生，奋的甚至把具奋独立见解，敢于提意见的学生视为不听话的 “异端”。四重教师的主导地位，轻学生主体性的发挥。其直接后果是：一届届 学生的学4兴趣得不到激活，学生的潜能得不到挖掘。学生的个性得不到张扬， 学生的创造性得不到鼓励；一届届学生在各种应试条条框框中小心翼翼，步履艰 难！ 我们可以从不同侧面强烈地感受到中外基础教育的巨大差异一一尤其 在教育理念、人才观念及价值观念方面：经过反思，我们进一步得到了如下几点 强烈而又理性的认识： 我国基础教育明显地存在着“两强、两弱”现象。“两强”是指我们 对学生基础知识的传授全面牢固，对学生考试能力的训练扎实奋效。中国学生屡 屡在国际数、理、化“奥赛”上摘取金牌即为最好的明证。“两弱”是指我们对 学生动手能力和实践能