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自然辩证法概论 主讲 陈建新 第一章 导　论 一、什么是自然辩证法 德文：Dialektik der Natur 英文：Dialectic of nature 定义 自然辩证法是马克思主义的自然哲学、科学哲学和技术哲学，是研究自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然、改造自然、协调人与自然关系的一般方法的科学。 2. 研究对象 人与自然关系的三个方面―― 1）自然界(第一自然、第二自然；天然自然、人工自然）； 2）人类认识自然、改造自然的方法； 3）人类认识自然、改造自然的活动（科学技术）。 狭义自然：与人类社会和人自身相对立而客观存在的自然； 广义自然：包含人和人类社会，外在于人的认识而客观存在的自然。 研究内容 ①自然界的辩证法――关于自然界的本质、存在方式及其演化发展的一般规律以及自然界与人类社会的相互关系。（自然观） ②科学技术研究的辩证法――研究人类认识自然和改造自然的一般规律和一般方法。（科学技术方法论） ③科学技术发展的辩证法――研究科学技术的性质、结构、功能与社会的关系以及发生、发展的一般规律。（科学技术观） 4. 学科性质与地位 哲学是科学之母 哲学是时代精神的精华 哲学的思辨、反思和批判功能。 二、为什么要学习自然辩证法 自然辩证法学科的作用： 哲学方面的作用 对科学技术的作用 对人类文化其他子系统的作用 二、为什么要学习自然辩证法 1、改革开放后恢复研究生教育，自然辩证法就一直被确定为理工农医硕士研究生必修的学位课程； 2、科技干才、将才、帅才（战略科学家）； 3、党性修养、世界眼光、战略思维、理论素养、知识结构； 4、钱学森之问！（“三钱”去世，大师时代结束？）； 5、脚踏实地（关注眼下）与仰望星空； 6、建设创新型国家，实现中华民族的伟大复兴！ （自然辩证法教学何以可能？科学发展观，倡导科学方法、弘扬科学精神，创新思维、科技伦理教育） 三、怎样学习自然辩证法 （科技工作者如何成为一个自觉的辩证唯物主义者？） 1、“由于自然科学发现的本身所具有的力量而自然的实现”（自发的、漫长的、不彻底的）； 2、“从历史地存在的形态中仔细研究辩证哲学”（马克思、恩格斯对德国古典哲学的批判改造，新中国初期的学习马克思主义运动）； 3、结合科技人员的专业学习和科研工作进行唯物辩证法教育。 （两个“三结合”：理论课教师、专业教师和研究生管理工作者相结合；思想政治教育、科学技术教育和文化素质教育相结合）。 第二章、人类自然观的发展与 自然辩证法的产生 人类文明开始 1543年 19世纪末 20世纪初 现在 古代 近代 现代 一、古代的自然哲学（1543年以前） 1、古代科学技术状况 科学包容在哲学的母体之中， 技术融于生产实践之中； 粗陋的观察和思辨； 直观的原始综合性问题。 2、古代自然观的特点： 朴素的唯物主义； （东方“元气说”，西方“原子说”） 自发的辩证法；（易经） 历史进步性和局限性： 从总体上对自然界的本质和规律作直观的考察，勾画了自然界的总画面；没有深入到自然界的内部，对自然界事物的内部细节以及事物之间的联系说不清楚。 二. 近代自然科学的认识论和方法论（1543年至马克思主义哲学产生以前） 1、历史背景 文艺复兴（人文主义：提倡人性、批判神性，提倡人权、鄙薄神权，歌颂世俗、蔑视天堂，崇尚理性、摈弃神启，鼓吹个性解放、反对宗教桎楛。） 宗教改革 产业革命(航海大发现、开拓新市场） 2、科学技术状况 ①近代科学冲破宗教神学的统治 A. 哥白尼(Nicolaus Copernicus，1473 ～ 1543 ,波兰 )提出日心说，推翻托勒密的地心说； B. 布鲁诺(Giordano Btuno，1548 ～ 1600 ,意大利)宣传宇宙无限论，被烧死在罗马鲜花广场； C. 伽利略（Galileo Galilei，1564 ～ 1642 ,意大利）验证日心说、倡导实验科学，被罗马教皇判刑,死后近四百年才平反； D. 开普勒（Johannes Kepler ，1571 ～ 1630 ,德国）提出行星运动三定律，老师第谷·布拉赫的贡献； （科学从天国回到了