2017年上三年级下册第2单元教学设计.docVIP

赵家洲小学2018年上学期（ 三数 ）学科集体备课 主备者： 唐艳 PAGE 20 单元简析（请根据本单元教材、新课标提炼要培养学生的学科素养有哪些，你将怎样培养学生的学科素养，并关注学生学习方法的渗透）： 本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点： 1.遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。 2.凸显计算是解决问题的工具。 3.加强估算，注重培养学生估算意识。 4.逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。 单元教学要求： 1.学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。 2.经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。 3.能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。 4.感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 单元教学重、难点： 让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。 课 题 : 口算除法 教学目标： 1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 教学重点、难点： 重点：探索并掌握用一位数除的口算方法。 难点：弄清用一位数除的算理。 教学准备： 多媒体课件、小棒。 教学过程： 一 复习铺垫 1.出示。 30÷3 24÷2 30÷5 60÷6 20×3 30×8 41×3 84÷4 80÷4 90÷3 2.学生两人一组，互相算算。指名口算，出示结果。让学生重温表内除法的计算过程。 3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别？ （被除数是80，这样的除法算式以前没有学过） 二 探究新知 教学例1。 1.课件出示教材第11页例1的情境图。 师：从这幅图中，你获得了哪些信息？ 2.出示例1问题。 3.学生自己列式后，教师揭示课题：二年级我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。【板书课题：口算除法（1）】 4.提问：60÷3等于多少呢？ 学生独立思考，再小组进行交流，教师巡回指导，对于个别学习困难的提示用小棒摆一摆。 5.各小组派代表在班级中反馈本组想到的计算方法。预设三种算法。（1）20×3=60 60÷3=20 (2) 6÷3=2 60÷3=20 (3) 通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。 6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。 （1）60里面有几个十？（6个十） （2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3） （3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20） 教师结合提问和学生的回答板书。 60÷3=20 6个十÷3=2个十 （4）反馈练习。60÷2,90÷3，让学生说说自己是怎样想的。 7.想一想：600÷3= 三 巩固练习 1.完成教材第11 页“做一做”。 学生独立完成后，说说自己是怎样想的。并比较上下题的异同，看能发现什么规律。 2.完成教材练习三的第 1 题。组织学生进行口算比赛，看谁算得又快又对。 3.完成教材练习三的第2 题。 分析题意独立完成。 四 课堂小结 师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？ 副备者意见： 板书设计： 口算除法 6÷3=2 60÷3=20 600÷3=200 教学反思： 副备者： 课 题 ： 口算除法（2） 教学目标： 1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。 2.培养学生的发散思维和合作意识。 教学重点、难点： 重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。 难点：提高一位数除法的口算能力。 教学准备：多媒体课件、小棒。 教学过程： 一 复习引入 1.口算。 80÷4 40÷2