开展草根式小课题研究,促进教师专业化成长5.docVIP

开展“草根式”小课题研究，促进教师专业化成长 武进区焦溪小学 2008.10.20 如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 —— 苏霍姆林斯基 我们学校自99年起，开始了第一个市级课题《小学语文中高年级语文自主学习能力培养的研究》的探索和实践，到现在已开展了六七项区以上的课题研究。更多的是学校层面上的大课题研究，教师的研究更多是参与，而缺少了自主性，有的课题与教师的教育教学实际不够贴近，缺乏针对性。为了促进教师的专业发展，我们学校从本学期起在全校实施小课题研究。 一、 什么是“草根式”小课题研究 草根一词来源于英文的grassroots，被引入社会学领域之后，这个词就被赋予了“基层民众”的内涵。我认为，“草根”的基本含义是“自下而上”、“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。 “草根式小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。 (二)、“教师小课题研究”与大课题研究的区别 学校教育科研有两种类型： 一是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题，解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题的课题；（大课题的来源） 二是教师自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。（小课题的来源） 用一张表格来反映：