桂林市农村幼儿教师培训现状调查.研究——以“国培计划”置换脱产研修项目为例.pdf

—x．￡·—jL．． 日!J吾 一、选题缘由 (一)研究者的研究兴趣 “农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目”是“国培计划”中的一个子项目，作为一 种全新的培训模式，它包含教师培训和学生顶岗实习两方面的内容，其核心内容为组织 高年级学前教育专业师范生到农村幼儿园顶岗实习支教，置换出农村幼儿园骨干教师到 师范院校进行集中研修，到省、市级示范幼儿园进行基地研修，最后再返回工作岗位进 行在岗研修，以此来全面提高骨干教师教育水平和专业能力。广西幼儿园师资队伍短缺， 农村幼儿教师短缺现象更加严重，可谓是“一个萝卜一个坑’’，有的农村幼儿园里也就两 三个老师，如果没有学生去顶替他们的岗位，很难保证他们能够出来参加培训。笔者在 研究生求学期间，有幸参加了一些幼儿教师培训方面的工作，特别是于2012年和2013 年的9月份到12月份期间参加了桂林某高校连续两年的农村幼儿骨干教师置换脱产研修 项目，笔者在与幼儿老师接触的这段时间里，看到她们大多数人都非常认真地投入到培 训学习中，在与她们交流的过程中，大多数人都表示对培训比较满意，特别是到基地幼 儿园的跟岗实践让他们非常受益。但是在培训的过程中也存在着一系列的问题。这种培 训模式效果到底如何?她们在多大程度上能够满足幼儿教师的需求?还存在哪些问题? 这种模式与其他培训方式比有着怎样的优势?带着这些疑问，笔者觉得很有必要对这一 模式现状进行研究并提出自己的一些思考与看法，为国家制定教师培训计划提供参考。 (二)国家有关幼儿教师培训方面政策文件的颁布 随着我国学前教育事业的不断发展和学前教育改革的不断深入，国家各级政府对幼 儿教师特别是中西部农村幼儿教师的培训工作越来越重视。2010年7月颁布的《国家中 长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“严格执行幼儿教师资格标准， 切实加强幼儿教师培养培训，7提高幼儿教师队伍整体素质’’。2010年11月21日《国务 院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出“完善学前教育师资培养培训体系”，“加 大面向农村的幼儿教师培养力度”。2010年12月1日，刘延东在全国学前教育工作电视 电话会议上的讲话指出“充实师资提升素质的环节之一是加强培训，做好师资队伍培养 培训规划……园长和教师培训要纳入继续教育计划……”2012年教育部又出台了《幼儿 园教师专业标准(试行)》，《专业标准》作为国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求， 是开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培 养、准入、培训、考核等工作的重要依据，是制定教师培训工作的课程指南。这一系列 政策的颁布实施，使幼儿教师培训的工作成为当前学前教育工作的重要内容，但培训的 实效直接关系到幼儿教师整体素质的提高，一个高效的教师培训模式至关重要。“农村幼 儿骨干教师置换脱产研修项目作为“国培计划”的一个子项目，其培训对象专门针对 中西部农村幼儿骨干教师，作为一种全新的培训模式其与以往的培训模式无论在培训时 间、培训内容还是在培训方式等方面都有很大的不同，但是从实证的角度出发有关这种 模式的培训实效性方面的研究还比较少，所以很值得笔者去研究。 研究的目的及意义 (一)研究目的 本研究的目的在于以2012年、2013年参加桂林市某高校组织的置换脱产研修项目 的农村幼儿园骨干教师为研究对象，通过问卷调查和个别访谈以及现场观察的方式了解 参训教师的培训需求、参训积极性、对培训的满意度及培训对其工作的帮助程度，从而 来分析研究置换脱产研修这种模式下的桂林市农村幼儿教师培训现状及存在的问题，并 针对存在的问题提出相应的改进建议，从而为提高置换脱产研修这一模式的实效性提供 参考。 (二)研究意义 1．研究的理论意义 本研究在总结已有农村幼儿园教师培训存在的问题，以及“国培计划”、“幼儿教师 ‘国培计划’’’和“置换脱产研修”三个相关方面研究成果的基础上，再结合笔者深入到 桂林市农村幼儿园骨干教师置换脱产研修现场，通过问卷调查、个别访谈和现场观察， 分析桂林市农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目的现状与所存在的问题，结合运用终 身教育、教师专业发展阶段和《幼儿园教师专业标准(试行)》等理论作为支撑，探讨桂 林市农村幼儿园骨干教师置换脱产研修模式的现状及存在的问题从而提出相应建议对 策，完善关于农村幼儿园骨干教师置换脱产研修的理论依据，从而可以为人们进一步研 究提供借鉴。 2．研究的实践意义 由于开展农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目的时间还不长，而这种全新的培训 模式比较复杂，需要多方合作，对教育资源的调配与利用