(精品）南京市2009届高三政治质量检测分析报告.docVIP

南京市2009届高三政治质量检测分析报告 ????? ??一、自然数据 ????? ?1．命题范围及比例 ? 时政 文化生活 生活与哲学 国家与国际组织 常识 ? 题号 分值 题号 分值 题号 分值 题号 分值 单选题 1--5 10 6--20 30 21--33 26 ? ? 简析题 ? ? 34 6 34⑵ 6 35--36 24 探究题 ? ? 37 6 37⑴⑶ 12 ? ? 合计 ? 10 ? 42 ? 44 ? 24 所占比例 ? 8﹪ ? 35﹪ ? 37﹪ ? 20﹪ ?????? 2．部分学校数据统计 ? 客观题得分 主观题得分 均分 A1 62．6 38.9 101.5 A2 61 35 96 A3 61 42.4 103.4 B1 58 36.2 94.2 B2 56 32.3 98.3 B3 54 33.7 87.7 ????? 注：A为四星级学校，B为三星级学校。 ????? 二、试卷特点 ???? ?1．贯彻课改理念，强调思维品质。试题既符合新课程理念，又考虑我市选考政治科学生的实际，做到知识立意和能力立意并重，考查基础知识及知识之间的内在联系。如第6题不是纯粹地考查文化的概念，而是在理解的基础上，对各种社会现象进行判断、识别；如第9、28、30、37等题，不需要学生死记硬背教材的内容，主要考查学生思维能力和思维品质。 ????? 2．突出主干知识，彰显诊断功能。试题贴近教学，注重对主干知识的覆盖考查，强调对基础知识的过关、基本能力的掌握。试题涉及《文化生活》中文化的作用，世界文化多样性，传统文化，中华文化，中华民族精神，科学文化修养和思想道德修养等主干知识；《生活与哲学》中物质与意识关系，中国特色社会主义理论体系，规律的客观性，联系、发展和矛盾的观点，实践与认识的关系，人民群众是历史创造者，人生价值等主干知识；《国家与国际组织常识》中中国在联合国中的作用，人民代表大会制度、民主集中制等主干知识。通过考查，发现问题，进一步摸清教情、学情，为各校进行“一轮”复习提供依据。 ???? ?3．立足学生书本，用好教材资源。部分试题努力挖掘并用好学生书本、《评价手册》等教材资源，如第7、13、14、17、19、20、21、24、26、33、34、36等题来源于教材资源，或对教材资源进行改造。这主要引导学生在复习中用心看书、认真读书。 ????? 4．联系生活热点，关注时政新闻。理论联系实际是思想政治课的一条基本原则，是提高思想政治课教学实效性的最佳途径。试卷贯彻落实十七大精神，如第16、18、19、23等题，考查学生对党和国家新理念、新主张的认识；试卷联系社会热点问题，如第9、10、25、32、37等题，贴近学生、贴近生活，并注重考查学生情感、态度和价值观。 ????? 三、失分归因分析 ????? 1．时政学习欠缺。如第4题、第5题反映出时政复习存在一定问题。有些学校平时教学过程中，不能按照要求及时组织学生关注时政、联系实际，而是将知识教学与时政教育当作“两张皮”；有些学校只是在考前简单地要求学生大量机械背诵时政要闻，不作重点引领，不作适当分析，学生掌握也不到位；部分教师对重大社会热点问题缺乏敏感性。 ????? 2．基础知识不到位。如第10、13、15题文化是第二性的，不起决定作用；第20题发展先进文化的根本目标识记不准确；第24题物质的唯一特性和物质的固有属性不同没分清；第26题混淆辩证法与形而上学、唯物主义与唯心主义的区别；第35题第⑴问国际组织的分类未掌握。这主要是有些学校课堂效率不高，没有切实可行的措施帮助、指导学生夯实基础知识；有些学校部分班级生源下降，不想学、不愿学的学生不在少数；有些教师责任心不强，能力欠缺。 ????? 3．审题不清，答题方向不明确。如第34题第问，部分考生不能联系试题提供的三本书之一来说明优秀文化对人的作用；第37题第问，部分考生知识模块分不清，答题方向出现偏差。这主要是有些教师在平时教学中，未能有效地培养学生阅读分析能力、整合知识能力，练习做了一大堆，讲评照本宣科。 ????? 4．缺乏条理，层次不明。部分学生主观题答案不列要点，思路不清。要么大段地将教材文字搬上答卷，黑压压一大片，要么翻来覆去几句话，同一原理反复使用，不作针对性剪裁；有的原理与材料呈两张皮现象，只是简单地进行原理表述，不对材料作进一步分析；有的不会使用政治术语，部分学生大白话、空话连篇。上述几种情况表明，部分学校教师没有真正让学生动脑、动口、动手，给学生思维的时间和空间，对学生缺乏严格的答题训练。 ????? 四、下阶段复习建议 ????? 1．落实培训精神。“天下大事必用细，古今事业成于实。”世上事什么最难？落实最难。能否真正抓好落实，不仅是衡量教师素质和能力的“试金石