CC爱莲说导学案及答案.docVIP

朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计 PAGE PAGE 4 寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。 学习内容 爱莲说 主 备 初一组 使用者 　 审 核 教研组 课 型 　新授 时 间 　 学习目标 1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。? 2、学习本文托物言志和衬托的手法。? 3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。? 学习重点 1.理解文章的主旨。 2.托物言志、借花喻人和衬托的写法。 学习难点 学法导航 自主学习，小组交流，教师点拨 学 习 活 动 环节一：激趣导入，目标领航（明标） 题解：《爱莲说》，爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 1、 读课文，注意下列加点字读音。 蕃（ ） 淤泥（ ） 濯清涟（ ） 亵玩（ ） 鲜有闻（ ） 2、 加点词语解释 （1） 可爱者甚蕃 蕃： （2）香远益清 益： （3）亭亭净植 植： （4）陶后鲜有闻 鲜： （5）濯清涟而不妖 濯： 妖： （6）宜乎众矣 宜： （7）可远观而不可亵玩焉 而： 亵： （8）晋陶渊明独爱菊 独： （9）出淤泥而不染 染； 环节二：学案导学，自主学习（自学-查） 3、重点语句翻译 1、 莲之爱，同予者何人？ 2、 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 3、 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 4、 可远观而不可亵玩焉。 环节三：合作探究，交流展示（互学-查） 1、找出直接描写莲花的句子，作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？ 2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？ 3、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？ 4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？ 5、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？ 6、谁爱菊花？为什么写他爱菊花？ 7、谁爱牡丹？为什么写世人爱牡丹？ 8、作者对这三种花的态度又是怎样的呢？ 　　 环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查） 9、借花喻人，归纳主题。 （1）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？ 2、本文的主题是什么？ 环节五：学以致用，巩固拓展（测评） 、课后作业 1、同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？ 2、理解性默写 （1）全文的中心句是： （2）与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是： （3）比喻君子美名远扬的语句是： （4）写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是： 教（学）反思： 课前练习 1、 读课文，注意下列加点字读音。 蕃 淤泥 濯清涟 亵玩 鲜有闻 2、 加点词语解释 （1） 可爱者甚蕃 蕃：多。 （2）香远益清 益： 副词，更。 （3）亭亭净植 植：树立。 （4）陶后鲜有闻 鲜：少。 （5）濯清涟而不妖 濯：洗涤。 妖：妖媚。 （6）宜乎众矣 宜：应当 （7）可远观而不可亵玩焉 而：却。 亵：亲近而不庄重。 （8）晋陶渊明独爱菊 独：只，仅 （9）出淤泥而不染 染；沾染（污秽） 3、重点语句翻译 1、 莲之爱，同予者何人？ （对于）莲花的爱好，同我一样的还有谁呢？ 2、 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 我只爱莲花，（因为它）出于污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶。 3、 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 （茎）中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。（就）更显清香，高高地洁净地直立在那里。 4、 可远观而不可亵玩焉。 (人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。 三、合作探究，诗句品析。 ?1、找出直接描写莲花的句子，作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？ 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污 体