2017年高三政 治二轮复习策略.pptVIP

(二) 引导学生思考 “真正理解”的内涵：即思考的意义 1. 看学生能不能用自己的语言解释概念，进行知识的内化； 2. 能否对新知识进行迁移并发生新的推论，举一反三； 3. 能否运用所学的知识解决实际问题并有所创新，这是理解的最高层次，也是理解所要达到的真正目标。 三个方面都离不开学生自己的思考， “真正理解” 强调在学生学习过程中思考的重要性，把学习过程看成是学生“思考什么”、“如何思考”的过程。学生学会了思考才有可能创造。 可见，在教学过程中让学生在掌握知识的基础上发展思维能力，是培养综合运用知识解决问题能力和创新能力的前提。实际上， “理解”是把传授知识和发展能力更进一步统一起来，架起知识和能力之间的桥梁。 强化陌生题型和设问方式才是能力考试的观念相信自己掌握的知识是有价值的知识是必须迁移和重组相信材料信息及信息逻辑的价值 解题能力培养目标 是否结合材料 有无行为主体 学科知识范围 知识层面要求 获取解读 主观题 设问信息 是什么：含（涵）义、区别、联系、关系、体现、反映等 为什么：原因（理由）、必（要）然性、意义（重要性）、认识、作用、影响、依据等 怎样做：途径、如何（解决、做… ）、认识、启示、建议、措施等 (2015·全国Ⅰ卷· 38-2) 结合材料二和所学经济知识，分析现阶段我国增