《卜算子咏梅》教学实录.docxVIP

《卜算子咏梅》教学实录?于永正?师：谁愿意背一首古诗给于老师和同学们听？?（生背诵《早发白帝城》和《题临安邸》）?师：背得好，你们会背词吗？比如《如梦令》《念奴娇》《卜算子》。（板书：卜算子）?（生背诵陆游的《卜算子咏梅》）?师：还有没有会背词的？?（生背诵苏轼的《水调歌头》）?师：原国家主席江泽民，在接见台湾贸易代表团的时候，就背了这首词中的四句话，你猜猜江主席会背哪四句？哪四句最能表达大陆人民对台湾同胞的思念？?生：我觉得应该是最后四句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”?师：对了。在那个特定的情境，这几句诗最能表达我们的感情。这就是古诗词的魅力。今天，我们来学习两首《卜算子》。“卜算子”是词牌名。请你来读第一首《卜算子》前面的一句话。?生：（朗读）“读陆游咏梅词，反其意而用之。”?师：今天这节课，如果你能把这句话读懂，这两首词就领会了。（板书：反其意而用之）请小朋友认认真真地读这两首词。学习古诗文，第一要凭借注释，好多古文古诗都有注释，它能帮助我们学习古诗文，请大家借助注释，先自己读，看能读懂多少，看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。先自己学，不要急着讨论。先自己读，自己思考。?（学生自由朗读，教师巡视指导。）?师：下面请同学们默读这两首词，默读的时候认真看看这两首词的注释。看看谁能通过注释读懂这两首词。“读书切忌在慌张，涵咏功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。智慧在哪儿，智慧在思考。如果这两首词的意思基本上读懂了，请你考虑这句话“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分别是什么意思？出声读同样可以帮助思考的。每组找一个人朗读，其他同学听、思考，来个小组合作。?（学生读书、讨论，教师参与其中的一个小组的讨论。）?师：通过听别人的朗读，通过自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了吗？读懂的请举手。?生：我认为，“用之”，就是毛主席也用“卜算子”的词牌子，写的也是梅花。?生：毛泽东写的《卜算子咏梅》题目和陆游的题目相同，写的也都是梅花，可是这两首词表达的意境不同！?师：他把“反其意而用之”这句话的意思大体上说出来了。同意他的说法吗？?生：同意！?师：毛泽东用陆游的词牌子，词牌子一样，写的东西一样，这就叫“用之”。能理解这个“用之”，多了不起！再看，“反其意”的意思。刚才一位同学说了，毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样？?生：相反。?师：能看出这一点的同学更了不起！于老师再给大家出个难题，请大家再仔仔细细地读，认认真真地想：究竟毛泽东写的和陆游写的《咏梅》有什么不同？这两位诗人笔下的梅花有什么不一样？要会比较。?（学生有的默读，有的在小声读。）?师：（插话）同学们要注意关键的词。关键的字词句要画下来，做个记号，它会帮助你思考。经过自己的深思熟虑，在这个基础上，可以交流一下自己的看法。?（学生小组讨论，教师分别到其中的几个小组参与讨论。）?师：毛泽东和陆游的《咏梅》到底有哪些地方不一样？先说说陆游笔下的梅花怎么样？?生：陆游笔下的梅花有点凄惨。?师：凄惨，还有其他意见吗？?生：陆游笔下的梅花让人感觉悲哀、悲伤，因为没有人来欣赏它，正如朝廷里没有人欣赏陆游一样。?师：这个事情你从哪里知道的？?生：我从资料中找到的。?师：你很会学习。?生：我觉得陆游笔下的梅花比较孤独、悲观。?（师板书：孤独、悲观）?生；我从“驿外断桥”中，看到陆游笔下的梅花无依无靠。?师：无依无靠用得好，你很善于表达。?生：孤苦伶仃，无人欣赏。?师：驿站本来就很少有人住，它的旁边有座桥，这座桥还断了，就更无人走了。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。?生：如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话，就好像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。?师：体会得多好啊！陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗？你是怎样理解的？?生：陆游这首《咏梅》，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在。?师：是的，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈。无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？?生：孤芳自赏。?师：（板书：孤芳自赏）这是一种傲骨，我很同意大家的意见。人不可有傲气，但不能没有傲骨。特别是在敌人面前，在反对者面前。再看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同？你是怎样理解的？?生：毛泽东笔下的梅花，写的是梅花的勇敢和坚强。?师：（板书：坚强）你从哪儿看出来的。春天虽然向我们走来，冰天雪地，但是梅花迎着冰雪，不怕严寒。?生：从最后几句可以看出梅花的大方。?师：还有比“大方”更准确的词语吗？?生：大度。?师：（板书：大度）你们能理解到大度，很了不起