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PAGE 非连续性文本阅读教学简案 吴非 2015.10.28 【教学背景】 阅读能力是语文学科的核心素养，教育部《普通高中语文课程标准》对中学生语文素养中阅读能力有如下论述：“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。” 2015年北京考出现了新题型——非连续性文本阅读，主要考查获取特定的知识、信息以解决题中所给实际问题的能力。学生对此类新题型非常陌生，以往又缺乏训练，在高三复习备考阶段应作为专题突破点，从文本特点、阅读策略、试题类型、答题规范等方面对学生加以指导。 在本课上课前，学生已经提前一天做完了授课教师专门为本课命制的试题，教师批阅后对学生答卷中的典型问题做了梳理汇总。 【学情分析】 丰台二中2016届高三8班是升入高三刚刚组建的年级末位班，学生学习基础和学习习惯普遍较差，但部分学生知识面较广、课堂思维也比较活跃。进入高三复习以来，学生基本上是从零做起，从“补培养”语文学习习惯做起，语文学习在“复习回顾”与“补足新知”中兼顾推进。针对阅读题来说，该班学生目前已经进行了阅读速度的快速浏览训练、阅读习惯的圈点批划训练、答题区间的搜寻整合训练、答题语言的简洁规范训练。但对于非连续性文本这一新题型的特点，尤其是非连续性文本和传统小阅读、大阅读之间的区别知之不深，以文解题的做题意识和