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中考复习课———电磁转换（一） 南京市文枢中学 高菲 [教学设计] 本节复习课内容主要包括永磁体磁场，电流的磁场，电磁铁，电磁继电器等，在学生课前自己根据知识梳理复习过的基础上进行更高层次的提升。在课堂复习中，利用实物和实验的演示直观地唤起学生的记忆，通过精选的例题让学生在讨论和练习中对知识的认识和应用更加深刻，并使学生在由浅入深的练习中逐步提高综合解题的能力。 [教学目标] 通过对知识的整理，确立永磁体的磁场和电流的磁场两个框架。 对磁体的特点更深层次的学会应用。 通过讨论对磁感线描述磁体的空间磁场分布，有更准确的认识。 正确运用安培定则。 [教具、学具、实验器材] 多媒体课件、指南针、电铃、条形磁体、蹄形磁体、外形相同的钢棒、铁丁、小磁针、导线、电池盒与电池 [教学重点、难点] 判断物体是否具有磁性的方法 研究磁场的方法，对于磁感线的认识 奥斯特实验的意义 利用安培定则判断螺线管的外部磁场方向与电流的关系 [课前复习的问题] 整理这两节的知识点 练习画磁感线 [教学过程] 教学阶段和时间分配 教 师 引 导 学 生 活 动 说 明 引入本课（2分钟） 出示指南针和电铃，提问：指南针为什么总是指南北？电铃发声时是谁把小锤吸引下来？ 回答：地球是个磁体，指南针受到地磁场的作用；小锤是电磁继电器吸引下来的。 直观的教具让学生很快进入状态 1．磁体（15分钟） 出示两根外形完全相同的刚棒，提问：一根有磁性，另一根没有磁性，可以用哪些方法鉴别？ 根据讨论出的方法归纳磁体的特点：能吸引铁、钴、镍等物质；都有两个磁极———南极和北极，磁性最强，中间磁性最弱；同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥；在地磁场中，悬空的磁体总是指向南北；地球的地理两极与地磁两极的关系。 演示：条形磁体的一端吸引两根铁丁，观察铁丁下端是互相排斥还是吸引？解释原因 讨论后回答：根据磁体的指向性判断；根据磁体的吸铁性判断；根据磁极间的相互作用判断；根据磁体两端磁性最强中间磁性最弱的特点判断。 解释磁化 通过讨论帮助学生回忆基本知识，同时也提高了学生的综合解决问题的能力 2．磁场（10分钟） 演示：用条形磁体的一端隔着纸吸引铁屑 提问：磁体是通过什么对铁屑产生作用的？磁场看不见，它的方向可以通过什么现象体现出来？为了描述磁场，我们建立了一种假想的模型，是什么？磁感线可以描述磁场的哪些方面？ 已知磁极，确定磁感线分布及方向或小磁针的N极 例：如图磁场的磁感线描述错误的是（ ） 已知磁感线方向或小磁针N极指向，确定磁体的磁极 例：见中考指导117页20、21题 3．正确认识磁场和磁感线 例：关于磁场和磁感线下列说法中正确的是( )． A．只有磁铁的周围才会有磁场 B．磁感线是由铁屑组成的 C．小磁针在磁场中的受力方向跟该点的磁场方向一致 D．磁体外部的磁感线是从N极出来，回到S极 回答：磁场；在磁场中放入小磁针，它静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向；磁感线； 磁场的分布、各点磁场的方向（磁感线上一点的切线方向）、磁极的强弱（磁感线的疏密）； 学生看书35页，图16-8、图16-9复习各种磁体的磁感线的画法 练习例题 多媒体演示更清楚 3．电流的磁场（10分钟） 由上一题的A选项引出通电导体也可以产生磁场 1．奥斯特实验 演示：小磁针平行放在导线AB的正下方，当给导线通电时，会观察到 现象，人们把这个实验称为＿＿＿实验，这一现象说明 ；若改变导线中电流的方向，会看到 现象，这一现象说明 。 2．通电螺线管的磁场及安培定则 例：如下图所示，在一根光滑的玻璃管上串联着两个 螺线管，当开关闭合时，这两个螺线管将( ) A．互相吸引 B．互相排斥 C．静止不动 D．无法判断 例：如下图所示，通电螺线管上方小磁针静止时指向已知，试据此标出螺线管N、S极和电源正负极。 提问：与永磁体相比，电磁铁有哪些优点呢？ 电磁继电器 例：如下图所示，是一个自动控制电路，当开关断开时，电路的情况是 （） A.灯亮，电动机转动起来，电铃响 B.灯亮，电动机转起来，电铃不响 C.灯不亮，电动机不转，电铃响 D.灯亮，电动机不转，电铃响 回答：小磁针发生偏转；奥斯特；电流可以产生磁场；小磁针偏转方向也发生改变；电流的磁场方向与电流方向有关。 根据安培定则判定，并详细解释思路：先标出线圈中电流的方向，再根据安培定则确定磁极。 根据小磁针指向确定磁极，再利用安培定则确定线圈中电流的方向。 电磁铁的优点：（1）通、断电可以控制磁性有无；（2）增大电流，增大螺线管的匝数可以增强电磁铁的磁性；（3）改变电流方向可以对调电磁铁的磁极。 从图