高职院校五多模式教学质量保证和监控体系.PDF

2016年第29期 中国职业技术教育 专业建设专业建设 教教 学学 ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducation 高职院校“五多”模式教学质量保证与监控体系 张小军 （南京科技职业学院，江苏 南京 210048） 高职院校构建教学质量保证与监控体系，是加强内涵建设、回应社会关切与履行自主保证教学质量的 摘 要： 重要举措。然而由于多种因素，当下高职院校教学质量保证与监控体系存在科学性、系统性与有效性 不足等问题。本文借鉴现代质量管理理念，从外部监控与内部保证两个方面，分析教学质量保证监控 体系内涵、构成及运作问题，建立高职院校“五多”模式教学质量保证与监控体系模型、质量标准、运行 机制，充分发挥其预警、诊断、改进和促进发展作用，持续提升人才培养质量。 教学质量；五多；保证；监控；发展 关键词： 中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1004-9290（2016）0029-0065-06 一、高职院校教学质量保证与监控体系问题 进行监控。没有这种外部监控，很难保证高职院 的提出 校人才培养质量达到一定的标准，很难保证高职 （一）外部经济社会的需求 院校教学工作很好地适应经济、社会与受教育者 高职院校旨在培养面向生产、建设、管理、服 的需要。教育部《关于全面提高高等职业教育教 务一线需要的高素质技术技能型人才，这个目标 学质量的若干意见》（教高〔2016〕16号）明确指出： 包含了高职院校人才培养满足经济社会的需求 高职院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理 性。我国新颁《高等教育法》第三十一条规定：“高 体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学 等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研 质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门 究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定 引导、社会参与的教学质量保障体系，确保教学工 的标准。”2015年教育部出台了《关于建立职业院 作的中心地位，真正把教学质量当作学校发展的 校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅 生命线。 〔2015〕2号），要求高职院校“切实发挥学校的教育 （二）内部可持续发展的核心 质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度 高职院校目前主要处于从外延扩张进入内涵 体系和运行机制”，高职院校必须依法开展教育教 发展的阶段，寻求规模、结构、质量与效益四者协 学质量保证与监控工作。与高职院校办学的外部 调发展，质量成为高职院校可持续发展的核心。 利益相关方有权利、有义务对高职院校教学质量 其次，辩证唯物主义告诉我们，外因要通过内因起 收稿日期：2016-08-21 作者简介：张小军（1967—），男，江苏丹徒人，南京科技职业学院副院长、研究员、教育学硕士，主要研 究方向为高等职业教育评估与管理。 —— 6565—— 作用，内因是主要方面。高职院校质量保证与监 提高教育教学质量的需要。在这样的背景下，在 控体系只有在具备必要的外部监控的同时，在内 西方出现了运用教育测量理论与教育评价理论 部调动全体师生员工提高教学质量建设的积极性 对高等教育进行的外部监控。20世纪80年代中 与主动性，成为外部监控下的内部自觉保证行为， 期以后，西方发达国家进行了广泛的高等教育质 才能发挥有效作用。再次，教育教学工作的主导 量保证理论研究，并进行了大