《绿叶中色素的提取和分离》优秀获奖课件.pptVIP

LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR 绿叶中色素的提取和分离 高中生物人教版必修一第五章第4节 4 说教材 1 2 3 5 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 说 课 流 程 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 1.教材的地位及作用 在必修一第三章“细胞的结构”一章中，学生已经用高倍镜观察过叶绿体，光学显微镜的观察结果呈现绿色，学生能够推测出叶绿体内部有色素。因此，本节课关于色素的提取是对已有的推测的一个验证，让学生切身感受到色素的存在。另外光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。学生只有掌握了色素的种类、分布、吸收光谱等，才有可能深刻理解光合作用各个环节的关系。 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 知识目标 能力目标 情感、态度、价值观目标 1、掌握色素的提取和分离的基本操作方法 2、培养学生积极思考与创新能力 3、提高学生观察、分析和解决问题的能力 1、 培养学生严谨的科学态度 2、学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论，形成善于交流、合作、反思、评价的学习品质 1、掌握色素提取和分离的原理 2、了解叶绿体中的色素组成、颜色 2.教学目标 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 3.教学重难点 重点 难点 色素提取与分离操作的具体步骤和注意事项。 色素提取与分离的操作 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 1.学情分析 经过初高中化学和生物的学习，学生已经具有一定自学、观察、质疑能力，了解了进行探究性学习的一些基本方法，在课前通过布置对本实验的预习，学生已了解了教材的基本内容。 2.授课理念 学生在实验探究过程中学生物，体验探究学习的过程与乐趣，从生活走进生物，从生物走向社会。 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 1.教法分析 实验探究法：通过每组学生对每一步不同的做法与探究相结合，引导学生在探究过程中自己找出答案，突破难点。 多媒体辅助教学法：教师借助视频等多媒体，规范学生实验操作。 2.学法分析 分学习小组以问题为中心，学生经过实验探究，并通过对问题的解决，提高分析、归纳能力，学会评价与反思。 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 课前预习 观看视频 自己动手 质疑探究 结果分析 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 1.课前预习 布置课前预习，填写教学案 设计意图 通过生物与生活的联系，激发学生学习生物的兴趣，培养自学和质疑能力。 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 2.放映实验视频，请学生总结实验步骤 设计意图：培养观察和思考能力，规范操作。 提取色素 制备滤纸条 画滤液细线 分离色素 观察实验结果 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 3.自己动手，质疑探究 以小组为单位进行实验操作。在常规操作中设计不同的途径进行探究，要探究的问题很多，我们重点选择了三个方面进行探究。（教师要提醒学生注意药品使用方法和事项） 每组5-6人，2人严格按照书中步骤和顺序，其他人在整体步骤不变的情况下可替换试剂或材料或改变顺序，对疑惑进行现场辨析和解决。 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 【质疑探究一】研磨过程的探究 每组学生对第一步提取色素中的研磨步骤做三种处理 1.分别在A、B、C三个研钵中加入2克剪碎的新鲜菠菜叶 2. 3.经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液 （A黄绿色、B几乎无色、C深绿色） 4.分析实验结果得出结论：碳酸钙可以防止色素被破坏；色素可以溶于乙醇但不溶于水。 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 【质疑探究二】划线的要求及划线工具的探究 每组学生对第三步画滤液细线都做两种处理待用 1、滤液细线细、齐、直 2、滤液细线不整齐 同时用什么方法和工具画也可以探究：如用钢笔蘸色素画，用毛细吸管蘸色素画，用载玻片或盖玻片边缘像盖章地画，学生可以自己探究划线的效果和方法 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 【质疑探究三】层析液淹没与不淹没滤液细线的探究 每组学生对第四步分离色素都做两种处理待用 1、将层析液淹没滤液细线 2、不淹没滤液细线，只是线下接触层析液 设计意图：学生思维由感性认识上升到理性认识，培养了学生动手能力，自己动手解决实际疑问的能力，体验了探究过程中实验的