《词两首》说课稿（《望江南》《武陵春》）.docVIP

《望江南》和《武陵春》说课稿 一、说课综述 鲁教版八年级下册第20课所选的五首词是不同时期不同流派的代表作，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。从词的风格意境来看，《望江南》和《武陵春》均具有语言凝练细腻，意境柔美凄怨的婉约之境，从词中刻画女子的情感来，都起伏跌宕，曲折多变，令人一读三嗟叹。其余三首则是抒发或雄或壮或悲的豪放情怀的爱国之词。而愁思更是每个人或刹那或长久曾刻骨铭心缱绻的或浓或淡的似曾相识心绪。所以设计教案时特意把《望江南》和《武陵春》放到一块让学生去读、去品，去感悟两个女子不一样的愁思情怀。 教学时需指导学生反复朗诵词，以读为针，以想象为线，通过对这两首词读中解意、读中赏句、引导学生融入词中，拓展学生形象思维的能力，获得审美享受。特别是《武陵春》一词，更要结合时代背景和词人的生活经历、思想风貌理解词中蕴含的情感，赏析词的写作艺术。 二、学情分析 根据文体特征解读之后，还要依据学生学情设计教学内容。 学情分析如下： 1、关于《望江南》，学生对古代男女的情感生活了解不够，无法深刻体味温词中女子思念期盼之切。 2、关于《武陵春》，对于李清照写此首词的背景不甚明确，不能更好理解李词中如此深重之愁所为何来。 3、学生愁思也有时有，只是概说泛泛，不能细笔描出。 4、学习古诗词往往浅尝辄止，缺乏理性品析词句的能力， 5、对诗词整体把握能力欠缺，整体感受往往支离破碎，不能有效整合审美感受。 那么，本课的教学内容可做浅入深出的设计，由浅及深，在了解作者，朗读两首词并理解大意的基础上，通过对两首词中两位女子愁的对象、愁的表现、愁的深度、愁的结果的探讨，反复吟咏，赏析字词从而达到理解两首词的思想情感，体味两首词的意境的教学目的。设计了“朗读指导，动情读愁——整体感知，初步识愁——细细品味，纷纷说愁——结合材料，深入悟愁——拓展延伸，别样愁思”五个环节。两首词中，《望江南》又教易理解，故先引领学生赏析品味此首词，再在自主学习的基础上，教师适时借助材料，把握《武陵春》的情感。最后将两首词简单比较。 本文学习的难点在于引导学生体味两首词的文笔如何从细节处落笔委婉呈意的含蓄，于写景中轻轻荡笔晕染情思的别致。既品味两首词的意境。意境既是形象和情感的灵动叠合，又是景语和情语的缠绕呈现。言约情丰，意境无限，落笔独特是两首词的共同特点，如何斟词酌情，读景品意是课堂上不能错过的一环。 三、教学目标 1、反复诵读，理解词作的内容和思想感情。 2、赏析语言，体会词的意境，品味词的内涵。 （二）教学重点：理解词作的内容和思想感情。 （三）教学难点：品味词的内涵，体会词的意境。 四、教学流程 （一）说愁导入，激发兴趣 记得有一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。家国的不幸、民族的灾难、个人的遭遇，也许愁的原因不同，但愁却是人类共同的情怀。所以愁也成为中国古代文人笔下永恒的主题之一，这节课，我们就来品味两种不同的愁思！ （二）朗读指导，动情读愁 1、落实：读顺。 （1）学生大声朗读两首词，教师仔细听读，注意读准“温庭筠”、“脉脉”、“蘋”；“拟”、“舴艋舟”、“载”的读音。【字音：筠 yún倚（yǐ）脉脉（mò）蘋（pín）】 （2）注意停顿、重音。教师指导。 【停顿：梳/洗/罢,独倚/望江楼。过尽千帆/皆不是,斜晖脉脉/水悠悠。肠断/白蘋洲。】 风住，尘香，花已尽；物是，人非，事事休。 【重音：独尽千帆皆不是脉脉悠悠肠断。】已、倦、非、只恐、载。 （学生可齐读，指读，教师示范读，并作纠正指导。） 2、读时体会到一种什么的情思？ 《望江南》 （三）整体感知，初步识愁 1、《望江南》中谁在愁?从词中哪些词语看出人物的愁？ 学生思考，比较容易找到“独”和“肠断”词。 （四）细细品味，纷纷说愁 问题： （1） 女子为什么愁？“望”“帆”皆不是，等人不至。 （2） 这个女子一直是肠断的心境吗?情感有没有变化？体现在哪些词语上？ （可小组讨论分析女子情感的变化。教师巡视。学生述说。 明确：梳洗时的心情，望帆的心情，望人不至的心情，看到白蘋洲的心情。教师补说白蘋洲的作用。 小结：柔肠百转，细处落笔，读之仿佛想见女子或激动或期待或皱眉或怅惘终至肠断的神情） （五）结合景语，深入悟愁 一切景语皆情语！悟景既是悟情！ 问题：（1）分析“过尽千帆皆不是”中“尽”的含义： 一个“尽”字不仅把天色已晚,江面空无一船,空旷凄凉的意境描绘出来,而且把思妇独倚望江楼时间之长,盼夫归来痴心之深的心情表现出来。 （2）“斜晖脉脉水悠悠”，一句是千古流传的名句，请你对这句诗作简要赏析。（此处赏析较难，引导学生从体味女子等至此时的心情以及结合落日等词句的通常意向来品味。） 从感情上分析：此句借景抒情，已是夕阳西下，早上满腔的期望都随落日渐渐黯淡。这斜晖尚且脉脉含情，无限同情女主人公