《钱学森》教学设计-.docVIP

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《钱学森》教学设计-

PAGE PAGE 1 《钱学森》(第二课时)教学设计 永明小学 管腊华 【教学课题】 国标本苏教版小学语文第十一册第六单元第19课《钱学森》 【教学背景】 这是一篇具有爱国情怀的文章。面向的是小学六年级学生。这样一篇课文教学一般需两课时,本教学案例是针对第二课时设计的。由于学生课前的知识储备量有所差异,因此在课前要求学生认真预习课文,通过查阅了解钱学森的有关资料,并了解我国“两弹一星”等的科技发展情况,为学习课文打下基础。 【教材分析】 《钱学森》一文是苏教版语文第十一册第六单元课文。本单元所选的都是名家之作,反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。《钱学森》一文采用倒叙的手法,紧紧扣住钱学森对祖国执著的爱这一中心来选材。文章生动地记叙了钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,一切困难都不能动摇他回国的坚定决心,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。文章语言简洁、朴素,处处体现了主人公的爱国情愫,洋溢着浓浓的爱国情怀。 【设计理念】 俗话说,站得高方能看得远。备课之时,我一直在思考,如何能打破常规,让学生站得高,看得远,对钱学森有着全面而深刻的认识。因此以感动中国人物——钱学森的颁奖词“在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。”这一与课文表达中心最贴切的语句贯穿整个教学。课上采用了一唱三叹的形式,使之与文本有机结合。当然,一篇好的文章,总有“牵一发而动全身”的“点”与“面”,这篇文章的重点主要是人物的两处语言描写。有道是 “任凭弱水三千,我只取一瓢饮。”在备课时,我抓住了这一关键之处,再辐射到全文,通过学生自主感悟、体会,丰富学生对钱学森的理解,走进他的内心世界,感受他的崇高品质。 【教学方法】 关键词:阅读实践 自主感悟 合作探究 古人云:“书读百遍,其义自见。”“新大纲”也明确要求:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,课上我营造了一个以爱国情为主线的自主、合作、探究的课堂氛围,重点抓住钱学森的两段话语,让学生充分阅读,以读促悟,潜心品味,感悟人物品质。同时不断地引导学生,激活学生的思维,使学生能准确地把握课文的内涵,逐步深入人物的内心世界。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过反复朗读课文,感悟人物语言所包含的爱国情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。 3、体会倒叙的写作方法以及表达的好处。 【教学重、难点】 通过对课文文字的朗读品味,体会钱学森对祖国的热爱之情。 【教学过程】 一、激趣导入,突出爱国情。 1、同学们,老师今天给大家带来了一段 感动中国人物——钱学森的颁奖词,想看吗? 师范读:在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。五年归国路,十年两弹成。他是知识的宝藏,是科学的旗帜,是中华民族知识分子的典范。 2、大家注意了没有,在颁奖词中,有一句话最能体现课文的主要内容。你发现了吗? (指名答)出示:“在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。” 3、是的,多令人感动的一句话。让我们一起来读一读。(生齐读) 【设计意图:德国教育学家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教学伊始,以感动中国人物颁奖典礼视频导入新课,用故事再现人物,用画面渲染情境,使学生对人物形象有一个较为深刻的认识。这里无论是视频中叙述的感人事迹,还是教师深情朗读的颁奖词,无一不体现出本堂课的情感主线——爱国情。在这样的感情氛围中,学生的情感也被极大地唤醒,进入文本情境则自然而然,水到渠成。】 二、 精读体会,感悟爱国情。 过渡:其实,在50年代的中国条件很艰苦, 那么艰苦的条件,钱学森为何还要执意回国呢?请大家快速浏览课文,试着用文中的话来回答。 出示:第二自然段钱学森说的话。 “我是中国人。我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人 民多做点事。”(指名生读) 1、你读得很投入。能告诉老师你此时的心情吗?(钱学森强调自己是中国人;钱学森在国外还一心想着回国为人民做事。) 2、对啊,其实我们文中也有能体现祖国当时落后的状况,你们发现了没有?(第4自然段留学生说的话) 3、看来,钱学森是身在美国,心系祖国啊!(师板书:心系祖国)能带着你的那份感动,把这句话读读好吗?(生读该句话) 4、从你的朗读中,我们已感受到钱学森深深的爱国情。这也是令我们大家感动的地方。请大家想想看,他这句话是在什么情况下说的呢? 享受着优厚的待遇,有富裕的生活和优越的工作条件。 拓展相关故事,加深学生的体会。 5、听了这个故事,你想说些什么?(指名答) 6、说得真好,能用你的朗读表达出来吗?(生读该句话) 让我们一起带

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