人类基因组计划及其意义教案教学设计(苏教版高二必修五).docVIP

人类基因组计划及其意义教案教学设计(苏教版高二必修五) 人类基因组计划及其意义教案教学设计(苏教版高二必修五) 教学目标： 1.捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解。 2.理解本文总分总结构对于表达说明对象与文章内容的意义。 3.领会本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法及其效果。 4.认识科学的“双刃剑”的性质和科学探究中的人文意识。 教学难点：科学的“双刃剑”性质和科学探究中的人文意识。、 课时安排：1课时 教学方法： 以学生自读为主，教师适当点拨。 教学过程： 一、导入 师：古往今来，长寿是人类梦寐以求的，我们之前学过庄子的《逍遥游》，里面有一位以长寿而为人称道的是谁？ （明确）彭祖 师：但是疾病等因素一直困扰着我们。20世纪50年代初，英美科学家提出遗传物质DNA的双螺旋模型，70年代开始的DNA克隆技术和转基因技术，让人类对生命有了进一步的认识。与此同时，人们还发现，几乎所有人类的疾病都与基因有关。如果能攻克人类基因的奥秘，我们的生活将发生翻天覆地的变化。 在这样的背景下，人类基因组计划诞生了。 二、背景介绍 （PPT播放）美国从70年代起启动了“肿瘤计划”。但是，不惜血本的投入换来的是令人失望的结果。人们渐渐认识到，包括癌症在内的各种人类疾病都与基因直接或间接相关。测出基因的碱基序列，则是基因研究的基础。这时，科学家们面临两种选择：要么“零敲碎打”地从人类基因组中分离和研究出几个肿瘤基因，要么对人类基因组进行全测序。1986年3月，杜伯克在美国《科学》杂志上发表了一篇题为《癌症研究的转折点：测序人类基因组》的文章，这篇短文后来被称为人类基因组计划的“标书”。杜伯克说，正确的选择是对人类基因组进行全测序，这样大的项目也应当由世界各国的科学家携手完成。 师：我国正是人类基因组计划的成员国之一，承担着百分之一的任务，而这正是本文作者杨焕明博士争取而来的。 （PPT播放）杨焕明，1988年获丹麦哥本哈根大学博士学位。后为法国INSERE-CRNS马塞免疫中心博士后；1989年～1992年为美国哈佛大学医学院博士后；1992年～1994年美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)博士后。现为博士生导师。现为北京华大基因研究中心暨中国科学院基因组信息中心主任，为争取和主持完成中国参与人类基因组序列的测定定下汗马功劳。国际“人类基因组计划”中国协调人。2003年被《科学美国人》杂志评为年度领袖人物。 师：曾经有记者问杨焕明人能活到多大？他说：要不了多少年，人便可以根据“基因图”调整自己的生活方式，使自己处于最佳的生命环境中，这样活150岁不成问题。现在，科学家已经可以拨动人类的生物钟，如果“生物钟”问题攻克了，人可以活到500岁。今天我们就随他走进基因世界，去领略基因世界的多姿多彩！ 三、把握结构 （PPT播放）（师板书：人类基因组计划及其意义） 师：在课前我布置给大家预习作业，现在我来检查一下大家的预习情况。我先给大家几分钟的时间，大家根据自己的想法将文章分成几个部分，划出每段的关键词，再告诉我为什么这样分的理由。 （明确）一、（1－2）交代人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。 第1段：“重大工程”、“科学计划’’ 第2段：“具体目标”、“基础” 二、（3－18）这一计划的意义（好处、恶果） 第3段：“意义” 第4段：“规模化’’ 第5段：“是序列化” 第6段：“以序列为基础”“特点” 第7段：“信息化” 第8段：“医学化” 第9段：“产业化” 第10段：“人文化” 第11段：“冲击” 第12段：“共同的基因组”、“保护”、“平等” 第13段：“共同财富与遗产” 第14段：“隐私” 第15段：“自然进化的产物’’ 第16段：“知情权” 第17段：“非和平使用的可能性” 第18段：“基因安全” 师：有没有同学有不同的意见？ （提示：文章的标题是：人类基因组计划及其意义，因此分为两层含义：一是人类基因组计划本身，二是人类基因组计划的意义就文章的标题而言，我们是否可以分成两大部分呢？） 师：好的，我们一起来回顾一下这篇课文。 （PPT播放）人类基因组计划是人类科学史上的重大工程，是一项改变世界，影响到每一个人的科学计划，其具体目标就是测定30亿个核苷酸的序列，从而奠定阐明人类基因组及所有基因的结构与功能，解读人类的全部遗传信息的基础。人类基因组计划对生命科学