372最后一课1.pptVIP

思考：课文着力表现这些不同有什么作用？ 这些情况说明：这堂课很不一般。 暗示着这是“最后一课”。 分析第21段 思考:小弗郎士在习字课上产生了哪 两个联想?这有什么意义? 理解第24～结尾段： 课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的? 他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字, 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾?如果换成一段慷慨激昂的语言不更激动人心吗? 思考：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的“战斗英雄”，把小弗郎士写成“少年英雄”，而让他们都以普通人身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才成了千万法国人的代表，他们的形象才具有普遍意义，他们身上表现出的爱国情感才成为整个法兰西民族的共同心声，这样选择人物同时深化并凸显了主题。 作业： 发挥想象力，以“下课以后”替小弗朗士写一则练笔。 * 都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：两个州的学生只准教德语，不准再教法语。本文写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 小说的知识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说 小说要素 人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 1.最后一课，上的是什么课，又是在什么特定的背景下上的？ 2.本文的主要人物是谁？ 3.以什么为线索展开小说情节？ 阅读第1～6段，思考: 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子? 2.小弗郎士在上学途中见到了什么? 这样写有什么作用? 贪玩、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。 (1).普鲁士兵正在操练； (2).许多人站在布告牌前。 作用:暗示社会背景,设下伏笔,制造悬念。 阅读1～6段 阅读第7～10段。 阅读、思考: 小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么? 讨论第11～16段: 韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别? 这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化? 11～16 (1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。 要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情。 读时要把语调稍微提高一点，沉重中 吐出一点希望来。 分析第17～20段 思考: 1.韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点? (1).阿尔萨斯人的不幸； (2).法语是世界上最美的语言。 17～20 归纳:这两个联想都很符合儿童心理。 第一个表现小弗郎士天真的热爱祖国的深情; 第二个表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。 (1). 先写钟声、号声响了，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽说不出话，再写奋笔疾书“法兰西万岁！”呆着，头靠墙话也不说，只能用手势，表示这“最后一课”的结束。 提示 (2).“法兰西万岁”是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生的临别赠言,也是这位爱国者的心声,是所有法国人民的心声,这一悲壮的行动,表达了一种坚定而崇高的信念: 法兰西人民是不可战胜的。 因此,这几个字是这篇小说主题的升华。 (3).小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声，这比用语言更真实、更深沉，更能震撼读者的心灵。 人物形象总结---小弗郎士 不爱学习，天真贪玩。 有较强的自制力。 对敌人痛恨。 有强烈的