刘震红《菩 萨蛮书江西造口壁》 说课稿.docVIP

PAGE PAGE 4 《菩萨蛮?书江西造口壁》说课稿 高二年级语文，粤教版选修1《唐诗宋词元散曲选读》 茂名市实验中学 刘震红 尊敬的各位评委： 大家好！ 我是茂名市实验中学的老师刘震红，今天我说课的题目是《菩萨蛮?书江西造口壁》，下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程四个部分来陈述我的教学设想。 一、教材分析 《菩萨蛮?书江西造口壁》是高中语文粤教版选修1《唐诗宋词元散曲选读》“漫步宋词”单元中的基本阅读篇目。课本一共选取了辛弃疾的三首词,本词是其中一首。《菩萨蛮?书江西造口壁》是一首表达深沉的爱国情感的词，梁启超曾对该词作出“如此大声镗鞳，未曾有也”的极高评价。因此，本词是学习辛弃疾爱国精神的范本。 二、教学目标 根据教学大纲的要求和本文的特点，我将本课的教学目标确立为： 1、知识和能力目标：了解创作的时代背景，感知创作缘由。 2、过程和方法目标： 1）熟读成诵，感受词的沉郁顿挫之美； 2）品味炼字，领会词的内容，培养学生合作学习的能力； 3）学习用比兴的艺术手法，表达极深沉的爱国情思。 3、情感态度和价值观目标：引导学生体会词人忧国忧民的思想感情，陶冶健康的 审美情趣。 由于我们学生的鉴赏能力有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把对词的鉴赏作为本节课的教学重点和难点。 教学重点是：1）品味炼字，领会词的内容，培养学生合作学习的能力；2）学习本文用比兴的手法，表达极深沉之爱国情思。 教学难点：学习文中比兴手法。 三、教学方法 （一）学情分析 学生已经学习了一些鉴赏诗的基本方法，但对词的学习还是比较陌生。 （二）关于教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我将启发引导式理念贯穿教学始终，主要采用范读法，点拨法等。 （三）关于学法 在全面推进课程改革的今天，新课程理念强调学生的自主探究性学习。为此，本节课引导学生采用如下学习方法：诵读法，质疑感悟交流法等。 四、教学过程 为了完成本节课的教学目标，我将教学过程安排为六大板块： 板块一 温故知新，了解背景 导入新课时，先让学生复习背诵辛弃疾的《青玉案?元夕》，引出本节课的学习内容《菩萨蛮?书江西造口壁》。再指导学生阅读注释，介绍写作背景，感知作者创作的缘由。《菩萨蛮?书江西造口壁》作于宋孝宗淳熙三年（1176），当时辛弃疾南归十余年，任江西提点刑狱时，途经造口，不由回想起四十年前，金兵南下，深入江西造口，给当时人民造成深重的苦难，于是有感而作，并将这首词题写在墙壁上。通过以上信息，让学生知道这是一首怀古伤今词。这样设计既能让学生温故知新，又指引学生利用注释，达到引导学生学会占有、使用信息的目的，为分析鉴赏本词内容奠定基础，并拉近学生与文本的距离。 板块二 听读课文，整体感知。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，通过反复诵读可以体会诗词的韵律美，可以初步把握诗歌的思想感情，作品风格。因此，首先教师可以先配乐范读，学生用心倾听，感受课文的美，并可以请学生谈谈听的感受。然后让学生诵读，可以进行自由读、全班读、小组读、个人诵读等方式，揣摩词中所蕴含的情感。学生诵读后，教师再加以点评。 由于教师下水范读，学生往往会产生浓厚的兴趣，激发强烈的诵读欲望。这样设计能营造出一种古诗词教学所特有的浓厚的诵读教学气氛。 板块三 品味语言，把握内容。 品味语言，把握内容是本节课的教学重点，教师可以通过指导学生开展合作探究的方法落实。合作探究的最大特点是体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，该方法能最大程度地调动学生参与的积极性，促进全体学生积极动脑，合作学习。在这环节中，我设计了以下问题： 1、请从文中找出一个词来概括作者在词中表达的情感。 这是落实重点、难点的第一步。学生能很快就找出直接表达词人内心情感的诗句“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”而“愁”就是全词的情感基调。 2、还有哪些词句体现了“愁”这一情感的？ 学生围绕问题，以四个人为一学习小组展开讨论探究。在探究文本时，要求学生就不明之处，举手提问，教师巡回答疑。学生小组探究后，得出结论，举荐一两名学生回答。学生一般会找到词的第２、第4小句，即“中间多少行人泪”，“西北望长安，可怜无数山。”在对“行人泪”的理解时，一般学生都能从浅层次上理解出是逃难民众的泪水，教师应当引导学生进一步去把握作者的情感，词人身临隆禧太后被追之地，联想到当时南宋的命运危在旦夕，想到侵略者的滔天罪行，想到国耻未雪，悲愤填膺。“行人泪”概括了当时千千万万逃难民众种种灾难，也包括了许多报国无门、壮志未酬的爱国志士的悲愤。而第4句中，应抓住“望”“可怜”两个词来品味。望是眺望；可怜是可惜。“望长安”表达了作者怀念中原故土之情；而重山阻隔，表达了故园难回的忠愤之情。