2017语文组教师集体备课活动记录.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 备课组活动记录 17-18学年第一学期 语文 组 郭公坪镇初级中学 教师集体备课活动记录 时间 2017.10.16 主讲人 刘盟 记录人 聂柏宇 研究专题 故乡 参与人员 刘盟、聂柏宇、薛祖国、冯颖 活动成效简述 教学目标：??1.了解小说的特点 ????????? ??2.理解文章主题 ??????????? ?3.学会分析人物形象 教学重点：?分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 ? 教学过程：? 1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。 2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。? 3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：? ①文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。 ②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。 4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。? “小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。”（《谈谈小说》）在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面；而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。 一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的；评价人物，发表对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。 5.研究性学习：关于本文主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”（见茅盾以郎损为笔名发表于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文）。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法；学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。 6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。 7.教学效果巩固： ①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。 ②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。 ? 教师集体备课活动记录 时间 2017.11.20 主讲人 刘盟 记录人 聂柏宇 研究专题 范进中举 参与人员 刘盟、聂柏宇、薛祖国、冯颖 活动成效简述 学习目标： 1、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。? ?2、培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力。? ?3、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。? 重点难点 ?学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 一、交流预习 1. 温故知新 将你收集到的有关《儒林外史》和吴敬梓的资料向大家展示展示 2.探索新知 （1）、读准加点的字音：?? 作揖??????? 带挈?????? 腼腆??? ???星宿? 兀自??????? 长亲