《记承天寺夜游综述.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 姓名： 姓名： 杨丹丹 专业班级 ： 教育学13-2 学号： 20130501141013 指导教师： 朱建军 文言文有效教学的探索 ——以《记承天寺夜游》为例 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 目录 TOC \* MERGEFORMAT 一、文体确定 PAGEREF _Toc8409 2 二、文本解读 PAGEREF _Toc13998 3 （一）视角 PAGEREF _Toc20575 3 1.作者视角：把握文本的基本价值 PAGEREF _Toc6058 3 2.读者视角：读出自己的独特感悟 PAGEREF _Toc21216 3 3.语文的视角：彰显学科的本质特征 PAGEREF _Toc17257 3 4.学生的视角：符合主题的认识规律 PAGEREF _Toc19194 3 （二）“闲”字的解读 PAGEREF _Toc10678 4 （三）月色·交流·知音 PAGEREF _Toc27241 6 三、教学设计的思考 PAGEREF _Toc6665 7 （一）导入 PAGEREF _Toc23724 7 1.质疑式导入 PAGEREF _Toc27692 7 2.内容式导入 PAGEREF _Toc5026 7 （二）教学设计的评析 PAGEREF _Toc18131 8 四、小结 PAGEREF _Toc28212 9 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 文言文有效教学的探索 ——以《记承天寺夜游》为例 摘要：文言文教学作为中学语文教学的重要组成部分，一直以来受到社会各界的广泛关注。本文以《记承天寺夜游》为例，从文本确定、文本解读、教学设计的思考三个方面进行阐述，通过对文本确定、文本解读、教学设计的思考对《记承天寺夜游》这一文本进行一个细化的阐述。 关键词：文本解读；文体；《记承天寺夜游》；质疑；朗读 一、文体确定 《记承天寺夜游》全文只有八十四个字，短小精练却“意境超然，韵味隽生”，情景交融，行文自然流畅，语言通俗易懂素有宋代笔记小品中“妙品”的美誉。然而，关于这篇文章的体裁，语文学界一直众说纷纭，有人认为这是一篇记叙文，因为文章记叙了夜游承天寺一事；有人认为这是一篇抒情文，作者通过文字抒发了苦闷凄凉的情感；有人认为这是一篇游记，讲述了“我”游览承天寺的过程还有人认为这是一篇日记，记录了元丰六年十月十二日夜里发生的事情。 张彦儒认为《记承天寺夜游》全文仅八十四个字但时间、地点、人物、事件、写景、抒情皆具。所以他认为《记承天寺夜游》是一篇日记这一观点是更加合理的并且理由充分。 张彦儒.《记承天寺夜游》文体确定的反思—兼与《小石潭记》相比较[J].语文教学，2014（10） 刘中黎认为尽管《记承天寺夜游》与“普通日记”有很大不同，但它仍属于日记，是作者对当下日常生活中某时、某地、某境中某一段自我生命历程的真实记录。然而，因为作者注意了以上两点做法，文本就精致了、雅化了，“小小篇什，婉曲有致”的小品文特性也就形成了。 刘中黎.迁移与转化: 从日记到小品文——试析苏轼日记《记承天寺夜游》的文体跨界写作[J].古代文学，2012（3） 二、文本解读 阅读教学的最终目的是让学生能够“理解、鉴赏文学作品”，“发展个性，丰富自己的精神世界”，让学生“认识世界、发展思维、获得审美体验”。《语文课程标准》也明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。同样，要想达到文言文的有效教学，解读文本是关键。 （一）视角 许周文认为教师可以从作者、读者、语文和学生四个视角进行文本分析： 1.作者视角：把握文本的基本价值 逆境中的淡定，孤独中的人格升华，是这篇文章的真正的价值取向。 2.读者视角：读出自己的独特感悟 教师不仅应在把握文本基本价值取向的同时，对教材文本给出自己的理解和意义的建构，还应着眼于帮助学生对教材样本给出他们的独特理解和感悟。 3.语文的视角：彰显学科的本质特征 语文教师必须有“语文”的敏感，即为了实现语文教学的根本目标，进行富有语文学科特点的取舍。 4.学生的视角：符合主题的认识规律 综合考虑这个阶段的学生在语文学习方面“已学的、应学的、能学的”内容基础上，确定出学生在这节课中要学的内容。然后根据学生的心理年龄特征设计适当的教学方法，以利于达到预设的教学目标。 许周文.从《记承天寺夜游》看文本解读与教学内容的选定[J].教育探索，2010（23） （二）“闲”字的解读 关于此文的争议