《日月明》教学实录.docxVIP

《日月明》教学设计 教学目标： 1、借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字 和日字旁1?个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。? 正确朗读课文，领悟团队协作力量大的道理。积累由本科生字组成的词语。 ?3、了解会意字购自提点，感受广告人的造字智慧，激发自主识字的热情。 教学重点:正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。 教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义。学习卧钩笔画。 课型：新授。 教学时间：2课时 第一课时? 一、复习旧知，激发兴趣? 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！? 2．课件演示：日和月合到了一起。? 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)? 设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 以字引文，兴趣读文? 1．认识“明”字。? (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？?(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。? (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？? (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。?(5)教师组织学生给“明”组词。? 预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2．读文感知。? (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 ?(2)教师范读韵文，学生指字跟读。? 引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 ?(4)全班齐读韵文。? (5)男女生比赛读。 (6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？? (教师指名读文，随机纠正字音。)? (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。? (8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。? (教师先引导学生小组读，再指名读。)?设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。? 识记生字，理解字义? 1．学习会意字“尘”。? (1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？? (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。 配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) ?(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？?预设：? 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 ?生2：我能给“尘”组词：尘土。 ?(4)教师引导学生给“尘”组其他词。? 预设：? 生1：灰尘。?生2：粉尘。?生3：扫尘。? 2．学习“木”“林”“从”“双”。? (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。?(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？? 预设：? 生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。? 生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3)导学：你是怎样记住“从”的？? 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)? (4)你是怎样记住“双”的？? 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。?生2：一双手。 生3：一双鞋。? 3．引导学生小组内学习“森”“众”。? (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。? (2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 ?4．学习“心”。? 导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。? 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 ?5