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阅读教学的取舍之道 市语文教研室主任 张立军 求真的课永远都是需要探索的课，我们既需要给孩子有雪中送炭，也需要有锦上添花。我们希望着孩子不断有发展。其实关于这次上课，我就给了两个字——“发现”，孩子能有不断发现再发现的过程就可以了。不管是零起点还是已经有了一些初步的认知，总之在他原有的基础上，能让他产生一些新的发现就可以。我觉得通过这种发现，实际上支撑着学生的发展。那么有哪些方面的发现呢？这儿有一篇理性比较强的文章——借物喻人。借物喻人必然要明理，要有“理”上的延伸发现。那么说理，必然有“法”，要有法上的认知。当然我们的语文课又不能失去语言的锤炼，还要有语言上的发展。这种语言上的发展并不是满足于它已有的语言的重复，而是这个学生生成一种语言，那个学生生成一种语言，在它这几种语言生成的基础上，能不能让他再往前走一步，走两步，让他的语言能有所改进，这是我们的目的。所以，这是我们的想法很简单，没有那么复杂，也没有过多理性的想法，但是很多老师擅长提炼。语文教学的五种技能之中，这就是“提”。这种“提”包含着提炼与提升。这一说，看似我的课好像又高了一个层次，其实什么样的情况我自己是知道。但是老师又给提升了，我觉得很了不起。那么从这课说开序切入到我们今天的话题——阅读教学的取舍之道，今天上午还在想，取舍之道为什么也称之为我们的教学之道，因为我们的阅读教学也好，习作教学也好，方方面面每一个细小的环