《小学数学教学开展小组合作学习的研究》小课题立项审批表(罗惠红).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 2 年度 2016 编号 ? ? ? 广东教育学会教育科研规划小课题 ? 立项申报评审表 ? 课题名称： 小学数学教学中开展小组合作学习的研究 申请人： 罗 惠 红 所在单位： 汕尾市陆河县实验小学 单位所属地： 汕尾市陆河县 申报日期： 2016年4月 ?? 广东教育学会 制 二〇一六年三月 一、基本情况 课题名称 小学数学教学中开展小组合作学习的研究 预计完成时间 一年 负责人姓名 罗惠红 性别 女 民族 汉 出 生年 月 1980年2月 工作职务 教师 专业技术职称 小学高级教师 学 历 本科 学 位 工作单位 汕尾市陆河县实验小学 联系电话 06605661882 手机 电子信箱 550843080@ QQ号码 550843080 通讯地址 汕尾市陆河县实验小学 邮政编码 516700 主 ? 要 ? 参 ? 加 ? 者 姓名 职称/职务 研究专长 在课题组中的分工 工 作 单 位 彭素玉 教师 小学数学教学研究 实践研究和材料收集 陆河县实验小学 课题组成员含主持人不超过5人。 ??二、小课题研究设计及论证（表格不够填写可另行加页） 课题名称： 小学数学教学中开展小组合作学习的研究 问题提出 （填报提示：描述自己在教育教学活动中遇到的实际问题以及结合实际，分析问题产生的原因） 当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。长期以来，我国大多数学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。 “小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一；小组合作学习有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，在当前的很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许多误区。纵观分析不外乎有以下几点：1、部分教师盲目的追求，“流行色”、“赶时髦”。没有切合实际，片面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念了解不足，理解不全面，很多时候小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；往往部分优等生是教师的“宠儿”，他们思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习 “主角”，大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一课堂上，优等生往往比中差等生获得更多的表现机会。有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果；2、小组合作学习的形式不确定，仅随随便便限于“前后桌”，学生之间也没有明确的分工，导致交流与讨论具有随意性；学生没有主动学习的能力3、小组合作学习不仅是生生合作，还是师师合作、师生合作，教师不善于合作交流，势必也会影响教学效率；4、现实的学习生活中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较高，而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中教师没有考虑到互补性，在角色安排上缺乏明确的分工。 基于以上原因，我们提出了进行《小学数学教学中开展小组合作学习的研究》的课题研究。 研究设计 （填报提示：研究目标和研究内容的设计） 研究目标： 1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。 2、培养学生与人交往的能力。通过在合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，培养学生的合作意识、激发交流欲望，学会与人共处、与人合作，促进学生整体素质的提高。 3、增强学生的集体主义观念。在合作学习过程中，学生相互帮助、相互提醒、相互学习的气氛会逐渐浓厚，学生经常为小组的成功而自豪，这有助于增强学生的集体主义观念。 研究内容的设计： 1、改变传统的小组合作学习教学观念，树立以培养学生合作学习中的主动性学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力，建立良好的主动性学习习惯，增强主动意识。 2、根据新课程标准，设置情境，使学生