阅读理解连结策略教案教学对象三年级教材来源珍珠雨取自南一.DOCVIP

閱讀理解─連結策略教案 教學對象 三年級 教材來源 珍珠雨 (取自南一版三下國語第九課) 教學時間 40分鐘 教學準備 收集相關教材資料、製作教具、學習單 教學媒體 電子白板、單槍、投影機、課文ppt、學習單、課文內容字條 學習方式 教師提供情境引導及提問，學生主動積極參與討論 教 學 目 標 1.學生能透過教師提問連結生活經驗。 2.學生能察覺句子間、段落間關係並且排出順序。 3.學生能在閱讀文章後比較自己與作者的看法有哪些相同或不同的地方，以增加自己的經驗。 教 學 活 動 教學資源 時間 評 量 《引起動機》 (一) T:你有沒有觀察過雨天的景象呢?你在什麼地方?發現什麼?把你的觀察告訴小組成員。 T請C兩人一組互相問答。 C-C分享後，各自寫在學習單上。 (二) T:你認為題目中的「珍珠雨」可能指的是什麼呢? T請C將想法寫在學習單上。 《發展活動》 (一) T製作「珍珠雨」課文ppt，分段呈現，請C共同閱讀第一、二段。 第一、二段 「下雨了!下雨了!」 小鳥搧著潮濕的風，飛過長長的河岸，飛過水塘，飛過綠色的稻田，飛過草灘，飛到村後的樹林去了。牠向朋友們報告下雨的喜悅，報告著一個快樂的節日。 T問:小鳥飛過哪些地方?請將文章所述的場景畫在學習單上。 T請C兩兩分享自己所畫的圖，並提示關鍵詞語(雨天、小鳥、河岸、稻田、草灘、樹林)以確認C注意到文本要點。 T問:你覺得下雨可能會為誰帶來什麼喜悅?為什麼? T請C將想法寫在學習單上。 T請C發表看法。 (二) T用ppt讓學生繼續閱讀第三段至「淡藍色的，溫暖的夏雨呵，緊跟著小鳥飛翔，像大瀑布一樣」 T將夏雨所籠罩的句子分句散列，分給每一組。 T問:夏雨落下了，它會由小地方籠罩到大地方，但這些地方的順序被打散了，請各組將夏雨籠罩的地點重新排好。 C-C分組將散列的「夏雨落下地點」紙條重新排好。 籠罩了河面和水塘 籠罩了田野 籠罩了我們的山村和村後濃密的樹林 T公布上述句子排列順序，並說明理由。 T再次呈現整段文章。 第三段 淡藍色的，溫暖的夏雨呵，緊跟著小鳥飛翔，像大瀑布一樣，籠罩了河面和水塘，籠罩了田野，籠罩了我們的山村和村後濃密的樹林。 (三) T將預先準備的第四、五、六、七、八至十段課文發給各組，每組一套。 第四段 一片雨的唱歌，萬物都在細聽……。 第五段 現在，「雨停了!雨停了!」 第六段 小鳥搧著雨後的陽光，從一道彩虹裡飛出來。 第七段 天多麼的明淨呀!遍地陽光，珍珠般的雨點，一顆顆掛在草葉上，掛在花瓣上，掛在柳條上，掛在一匹剛從雨裡玩鬧回來的小紅馬身上，掛在房簷口上……哦!下了一場太陽雨，下了一場珍珠雨呵! 第八至十段 蜜蜂說：「金盞花、牛眼菊、山玉蘭們，更香了。」 小馬、小牛和小山羊說：「奶漿草、狗尾巴草、三葉草們更嫩了。」 野草莓說：「還有我，更甜了!」 T說明:夏雨籠罩四處後，接下來會如何呢?請小組將老師接著要發下的紙條排列順序。(老師打亂紙條順序，請小組討論後重新排好) C分組討論並排出順序。 T提醒從事件因果、時間引導學生將各段進行連結。 C-C各組分享排列結果，比較異同，並討論理由。 T揭示答案，呈現完整文本並說明理由。 (四) T問:從文章中，你覺得這場雨帶給大自然什麼改變?(寫在學習單第五題) T從討論中引導學生比較自己在雨天的發現與文章中的發現有所不同。 T問:文章所述的「珍珠雨」到底是指什麼? 作者為什麼要「珍珠」來比擬? 師生討論後請學生回顧學習單第二題，比較自己一開始所想的「珍珠雨」和文章中的「珍珠雨」有什麼異同? T問:作者以「珍珠」來比喻雨點，你覺得還有什麼其他語詞可以用來取代這裡的「珍珠」呢?請學生將想法寫在學習單第六題。 T說明:不同季節會出現不同的雨勢，我們可以用心觀察雨後的情景，將雨滴做適當的比喻。 《綜合活動》 T總結級要點回顧: 文章裡無論是句子之間或段落之間都有時間順序或因果關係，如果加以注意有助於我們了解文章內容。 閱讀文章時，可以將原有的經驗進行連結，這樣有助於我們了解不懂的地方。 在閱讀前可以自己的想法寫下來，閱讀後進行比較，比較自己與作者的看法有哪些相同或不同的地方，這樣可以讓自己的經驗更加豐富。 學習單 課文ppt、學習單、課文內容字條 4 5 10 5 7 5 4 口語評量 學習單 口語評量 學習單 小組討論 上台發表 小組討論 上台發表 學習單 口語評量 附錄 學習單 《珍珠雨》學習單 姓名: ( ) 你有沒有觀察過雨天的景象呢?你在什麼地方?發現了什麼(有什麼改變)? 我在( )發現(