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新课程中的实验 “演示”栏目里只写用什么器材、进行什么操作、注意观察什么，而几乎都没有把实验的现象写出来，更不写由此得出的结论。 目的是让学生练习观察，并从观察中自己得出结论。 在这样的学习中，学生不仅可以提高观察与推理的能力，而且会逐渐形成观察与思考的习惯，不做思想的懒汉。 统一的实验要求和多种实验方案相结合 ●统一的实验要求 △探究思路 △常量和变量 △数据处理方法 ●提供参考方案 处理数据 实验类栏目说明 教材中，节的标题中有“实验”二字的，如“实验：验证机械能守恒定律”，是全体学生都必须完成的。这些实验的规模比较大，而且多是定量的，一般要用两课时左右才能完成。 节中的“实验”栏目，也是要求学生自己动手做的，但多是定性的实验，可以做随堂实验处理。 “演示”栏目也是实验，往往由于器材等原因，只能由教师做给学生看，但有条件的学校应该努力让学生动手操作，做随堂实验处理。 “做一做”栏目也是实验，但大多属于扩展性内容，其中有的器材不一定是各校都有的，有的器材则可用日常用品代用。这些实验可由各个学校、各位学生根据具体情况在课下选做。 教科书中数据处理方法的教学是以图象为中心展开的。这也是一个规范化的科学方法。 第一章第4节用打点计时器测速度 第二章第1节探究小车速度随时间变化的规律 第二章第3节研究自由落体运动的小实验 第三章第2节课后习题第4题（关于弹力） 第四章第2节探究加速度与力和质量的关系的实验 第五章第5节探究弹性势能的表达式 第五章第6节探究功与速度变化的关系 数据处理 处理软件（Excel、几何画板、Origin等数表软件） 处理方法（线性最直观，选择合适的坐标） 选择被测物理量（设计合适的方案，测易测的物理量。） 关于与信息技术相关的新型实验器材使用的考虑 《课标》：“重视将信息技术应用到物理实验室……诸如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等。” 遵照以上精神，教材在“做一做”栏目中多次介绍了信息技术在实验中的应用。 从全国范围看，这项工作刚刚起步，各个厂家的产品型号、使用方法不尽相同。因此，教材只介绍基本原理，不涉及具体的操作，主要目的是指出某某实验有应用信息技术进行改进的可能性，指出技术方向，而具体的实验安排还要教师结合具体情况进行再创造。这方面的内容不作为对全体学生的要求。 用传感器探究作用力与反作用力的关系 * 更重视实验教学。(实验的数目增多、实验的形式多样) 教材以尽可能多地安排了各种形式的实验。（在“演示”“实验”“做一做”“课题研究”等不同的栏目里设计了数量可观的实验）。 《课标》把实验与其他教学内容紧密结合在一起，不再规定所谓的“必做”实验。 （例如，《课标》规定：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系”“通过实验、理解力的合成与分解”……凡是课程标准做出这样要求的，教材都安排了实验） 加入了设计因素 既有统一的要求，又尽量提供多种方案，以供选择 具体器材、操作的要求少了，实验思想、方法的要求高了 课标对实验教学的要求不是照方抓药，实验能力不仅仅是技艺，还包括心智技能。 学生实验写法的变化 过去：只写如何操作、得出什么结论 现在： ……要注意下面几个问题。 1. 重物下落过程中，除了重力外会受到哪些阻力？怎样减少这些阻力对实验的影响？ 2. 重物下落时，最好选择什么样的两个位置作为过程的开始和终结？ …… 4. 实验报告中要写明……以及对结论可靠性的评估，包括对可能产生的误差的分析。 ●〔节标题〕——以实验名称作为节的标题 △实验：用打点计时器测速度 △实验：探究小车速度随时间变化的规律 △实验：探究加速度与力、质量的关系 △探究功与物体速度变化的关系 △实验：验证机械能守恒定律 △探究平抛运动的规律 ●〔节标题〕——以实验名称作为节的标题 ●〔演示〕和〔实验〕 △真空中羽毛和金属片的下落（演示） △用打点计时器测重物自由落体加速度（实验） △桌面的微小形变（演示） △水平桌面上木块所受摩擦力大小随拉力的变化（演示） △探究求合力的方法（实验） △探究作用力与反作用力的关系（实验） △曲线运动速度的方向（演示） △物体做曲线运动的条件（演示） △运动的合成——红蜡块的运动（演示） △平抛物体的竖直分运动是什么运动？（实验） *△获得平抛运动轨迹的参考案例（实验） △用圆锥摆粗略验证向心力的表达式（实验） ●〔节标题〕——以实验名称作为节的标题 ●〔演示〕和〔实验〕 ●〔做一做〕 △设计、测量自行车的行驶速度和蚊香的燃烧速度 △借助传感器用计算机测速度 △用计算机绘制v-t图象 △用光电计时器研究自由落体运动（用图象找x和t的关系） △用刻度尺测反应时间 △用悬挂法确定薄板的重心 △拆卸、安装自行车的滚珠轴承