高职国家精品课程的建设和申报.pptVIP

从五方面谈学习体会 第一部分 国家精品课程的有关文件和信息资源 第二部分 对高职精品课程的几点认识 第三部分 课程改革的现代教育理论基础 第四部分 对2008年度高职国家精品课程申报书的内涵理解及填写建议 第五部分 对高职精品课程建设和申报的建议 第一部分 国家精品课程建设的文件和信息资源 国家精品课程启动的有关文件： 2003年4月《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》 ( 教高[2003]1号) 2003年5月教育部办公厅印发《国家精品课程建设工作实施办法》（教高厅[2003]3号）； 2004年3月《教育部办公厅关于国家精品课程建设工作实施办法补充规定的通知》（教高厅[2004]13号）； 国家精品课程当年申报和评审的文件： 教育部办公厅2008年度《国家精品课程申报指南》 国家精品课程评审指标（高职，2008） 2008年度高职国家精品课程申报表 “高等学校精品课程建设”网站： 166.111.180.5 教育部有关国家精品课程建设和评审的文件 历年国家精品课程评审信息 进入2003年以来评为国家精品课程的课程网站 当年国家精品课程申报、评审、公示的信息 教育部专业教学指导委员会精品课程推荐信息 国家精品课程建设、研讨信息 部分省市精品课程网站信息 第二部分 对高职精品课程的几点认识 一、精品课程应具有鲜明特色和一流教学水平 二、高职国家精品课程建设导向的重大变化 三、高等职业教育课程建设的四个问题 一、精品课程应具有鲜明特色和一流教学水平 建设目的：最大限度地共享优秀的教学资源 调动大批高等院校的优秀教师开展精品课程建设， 使更多的高校学生享受到优秀教师的优质教育。 精品课程评审强调三个关键问题： 优秀教师建设和主讲课程， 使用信息技术， 教学资源免费开放。 因此：必须在课程网站提供丰富的优质课程资源！ 课程建设已对提高教学质量产生了巨大作用 高等院校是否拥有一批高质量的主干课程，是衡量学校教育质量高低和体现学校办学特色的重要标志。 广大教师、学生从精品课程中受益。 精品课程建设水平已成为高等院校办学水平的重要标志！ 校级精品课程建设是国家精品课程建设的基础； 校级精品课程要依照国家精品课程要求进行建设，尤其要贯彻现代课程建设理念和思路。 何谓国家精品课程？ 二、高职国家精品课程建设导向的重大变化 从2007年起，高职国家精品课程评审标准贯彻教高[2006]16号文件精神，课程建设理念发生重大变化。 高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位； 特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。 ———精品课程评审指标（高职高专、2007）说明 1．申报课程应符合高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素养养成（详见评审指标）； 2．申报课程应由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责人以高职院校专任教师为主，负责课程建设的规划、组织与实施； 3．课程网站应至少提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料； 4．申报课程的网上教学资源包含课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟），其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。 高职教育课程要体现为学生为社会服务 课程是为本学校的某个（些）专业确定开设的，是为专业学生服务的。学校和专业是为哪个区域和行业服务？ 专业培养目标和质量标准？生源情况？ 然而，质量观以内视质量为主，轻视外视质量和个视质量。 学校努力坚持自己的知识标准，这些知识主要为学科教学所需，而非为社会职业（企业和从业者）所需。 教师受自身经历的学科教育影响，对学科教学轻车熟路。 历来重视理论知识传授；进而强调技能人才培养，又重视技能要求；但大多对职业工作的过程和方法不甚熟悉；对情感态度及价值观的培养远未得到社会认可。 三、高等职业教育课程建设的四个问题 1、培养哪些人？ 生源基础和特点 2、培养成什么样的人？ 培养目标和质量标准 3、如何培养？学习何种课程？ 培养过程和方法 4、培养保障条件？ 师资、设施、环境、经费 1、高职教育学生的基础和特点 大多学生在学科教育中不够成功，他们的特点： 对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应； 学科性理论学习的主动性和积极性都不够高。 具有适应形