如何引导学生学观察.docVIP

如何引导学生学会观察 北岭小学 郭瑞英 在作文教学中，我总是很困惑，孩子们为什么一到作文时就会愁眉苦脸？为什么写的作文都很干巴，无滋无味？要是老师念了范文，批改作文时又会发现他们的作文是那样的相似，大多在依葫芦画瓢？……每次作文课后我总是深深地反思着，后来我认识到：生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此我应该要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。后来我在教学中进行了这方面的尝试，果然效果和以前迥然不同了。现结合教学实践谈谈我的一些做法。 一．创设情境，激发情感，培养观察的兴趣??? 兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。???? 1．在玩中观察 从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记一次有趣的活动》的作文时，我先组织同学们玩游戏——贴鼻子。在玩之前让学生留心周围同学的表情、神态、动作，教室里的气氛等。游戏结束后，我便让学生分成小组一起交流，孩子们个个神采飞扬，从他们的小脸中我感受到游戏带给他们的乐趣。最后让他们把自己说的话写成了文章，孩子们个个觉得有说不完的话，写不尽的快乐。 “教室里笑声一阵高过一阵”、“捧腹大笑”、“哄堂大笑”……恰如其分的用词和精彩的片段真让我爱不释手。让我感受到这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。 2．在活动中观察 小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我经常在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“合唱竞赛”，“知识竞赛”、“才艺表演”等。引导学生把自己见到的和想到的写出来，写完后，让学生在一起相互交流、评议。谁写得好，为什么好？在一次次活动中培养学生的观察能力，在一次次的写作锻炼中提高写作的能力。 ?经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。 二．电教传媒，诱发联想，教会观察的方法 小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用一些电教手段，指导学生如何观察。  1、有顺序地进行观察??? 人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。在指导写《我喜爱的小动物》一文时，我提前让同学同学们在家里饲养小动物，仔细观察小动物的外形、生活习性等，作文课时我找到了许多学生熟悉的小动物图片。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察，如指导学生观察小金鱼外形时，利用幻灯片把最能显示小金鱼样子的镜头定下来，引导学生抓住特点把它的外形说具体，（身体、头、鳍、尾巴）。然后再组织学生观看小金鱼的动态录像，熟悉小金鱼吃食、游戏的样子。在此基础之上，指导学生抓住自己喜爱的小动物特点进行介绍。最后再把它写出来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，写文章能抓住动物的特点，并且能表达出真情实感。读着一篇篇精彩纷呈的文章，分享着一只只小动物给孩子们带来的乐趣，我兴奋不已。 ?2、观察与联想相结合小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与 察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。 ?三．从读到写，有机结合，养成观察的习惯?? ?小学生的观察力处于较低水平，这就要求教师要充分利用语文课本中的典型范例，在指导阅读理解的同时，引导学生认真体会作者观察的重点、角度和顺序，学习作者的观察方法。如：教学《鸟的天堂》一文，教给学生抓住事物的特点观察的方法，并了解如何观察事物静态与动态的方法后，我让学生观察校园的一处景物，抓住景物特点描述出来，以巩固所学方法。教学《颐和园》一文，教给学生按照一定