走近—走进 学习共同.pptxVIP

走近—走进学习共同体 ——让学习自然真实地发生 ;学习共同体 是什么——为什么——怎么做 ;1.学习共同体让老师不再只聚焦上课，而是真正面对每一个学生。;5.互学也即协同学习是学习共同体的最大特点。; 传统课堂难以形成这种超越。全懂占三分之一，一半懂一半不懂占三分之一，回答懂了，但不懂的占三分之一。教科书是按照上中下三层之中的上的中等程度来编写的，教学也是按照这个程度来组织的。 上层的学生在教学中多次回答问题，是已知的内容或是能够简单理解的内容，没有冲刺与挑战性学习。 下层学生前半段发言较多，后边段则是默不作声地听。没有学习的存在。通常，在同步教学中实现的学习，仅限于中层学生罢了。 ; 教师大多集中于上课的展开，忽略了学习的开展。上课是以实现学习为目的的，每一个学生的学习必须成为上课的诉求。; 追求上好课的教师总想联系孩子的好的回答来组织教学，着力区分孩子思考的好的部分和不好的部分。教师的责任不仅仅在于上好课，而在于实现每一个孩子的学习权，最大程度的提升每一个孩子的学习。任何一个孩子的思考与挫折都应当视为精彩的表现来加以接纳。倾听每一个孩子的困惑与沉默，正是课堂教学的立足点。所以，富于创造力的教师总是全身心的直面孩子的多样性与教材的发展性的。;改变一种教育的视角—— “学习共同体”是一场静悄悄的革命。这是一场观念的革命！是一场心灵的革命！它不是对传统课堂的修修补补，而是对传统教学的颠覆性改革。 它让我们用一种全新的视角来看教育。在这样的颠覆中，我们更新了自己的教育观、课堂观、师生观。;共同体 一种基于协作关系的有机组织形式。 强调人与人之间有着强烈的休戚与共的关系。 旨在表达人与人之间的亲密关系，共同的精神意识以及对特定社群的归属感和认同感。 ;学习共同体 互惠学习;1、教育理念的转变——教育，既是“课程的教育”更是“人的教育”。;2、教学形态的转变——教学，是“以教为主”还是“以学为主”;;3、师生关系的转变——师生是“师道尊??”还是“民主和谐”。;4、教师角色的转变——教师是“传授给予”还是“参与促进”。;;;;;;;;;;;;;;;;;;改变了什么？;爱 让教学无碍;学习共同体改变了教室内的学习氛围;学习共同体改变了教室内的学习氛围;学习共同体改变了教室内的学习氛围;推荐阅读： 《学校的挑战—创建学习共同体》 《静悄悄的革命》 《教师花传书》 ;来一个课堂案例：《珍珠鸟》