妙“导”生辉 —小学信息技术课堂导入的.docVIP

小学论文 论文题目： 《妙“导”生辉 ——小学信息技术课堂导入的探讨》 单位： 东莞市大岭山镇第二小学 作者： 曾勇东 联系电话： 联系地址： 东莞市大岭山镇金桔村第二小学 邮编： 523825 日期： 200 妙“导”生辉 ——小学信息技术课堂导入的探讨 [内容摘要］ 教师在开展信息技术课堂教学活动中，如何提高课堂的实效性，课堂导入起着关键性的作用。那么，我们信息技术教师如何奏好课堂导入的曲调，做到妙“导”生辉呢？本文从课堂导入的重要性、课堂导入的方式和课堂导入应注意的问题三方面进行了探讨。 [关键词] 信息技术 课堂导入 实效性 目前，尚存在着部分信息技术教师认为信息技术课程作为一门操作性比较强的学科，课堂导入是可有可无的，重要的是授予学生新课内容的操作能力就行了。可实际上，平淡的课堂导入或不用导入直接上新课内容的教学活动，则远远达不到教学目标的理想效果，或者往往难以在规定的40分钟时间内顺利完成教学任务，导致“拖堂”的尴尬现象，根本无法提高课堂教学的实效性。信息技术的课堂教学跟其他学科教学一样，作为一门教学艺术，课堂导入是整个课堂教学的有机组成部分，它是不可或缺的。 一、课堂导入的重要性 何谓课堂导入？课堂导入就是教师在传授新的知识之前，启发引导学生大脑思维进入新课内容的语言。通俗地说，信息技术课堂导入就是信息技术课堂教学活动的开场白，是展开本学科新课教学的“引子”。在信息技术课中，课堂导入作为课堂教学活动环节中的首要环节，虽然那是短短的两三分钟甚至有时不超过两分钟的内容，但是它的成败对一节课的成功与否起着关键性的作用。成功的课堂导入，它能在较短的时间内排除学生大脑中其他杂乱意识的干扰，把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习兴趣和调动其参与课堂活动的积极性，让他们兴趣盎然地投入到新的学习中，使新课内容的教学水到渠成，教师能顺利完成教学任务，达到教学的预期目标。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（修订版 全一册），教育科学出版社， 1984年6月1日版，第35页。 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（修订版 全一册），教育科学出版社， 1984年6月1日版，第35页。 二、课堂导入的方式 担任小学信息技术老师几年以来，我在进行课堂导入设计时不忘前人所说的“良好的开端是成功的一半。” 摘自/s/blog_593954f20100d8q3.html这一句话，努力钻研课堂导入的方法，以求达到事半功倍的效果，通过自己几年来在这一课程的教学实践以及听取 摘自/s/blog_593954f20100d8q3.html （一）以谜语导入新课，提高学生学习的兴趣。 美国著名的教育家布鲁纳有句名言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 摘自/Article/lz/cg10/200811/4591.shtml心理学研究也发现兴趣是人们探求新 摘自/Article/lz/cg10/200811/4591.shtml 结合小学生的年龄特点，他们还处于童龄阶段，有着好玩的天性，大部分对猜谜语这一活动热情高涨。在部分课程教学当中，采取他们喜欢的谜语导入新课，不但能够拓展学生的视野，活跃课堂气氛，更重要的是在短时间内能引起学生的兴趣，使学生积极地投入到新课的学习中，有效地提高了信息技术课堂的实效性。如在教学《让鼠标听我指挥》时，我首先问：“小朋友们，今天老师带来了一条谜语，你们想猜一猜吗？”同学们纷纷举手表示赞同（我趁势出示课件：一只老鼠尾巴长，天天趴在桌子上，你要知道天下事，轻轻一点它帮忙。——打一电脑设备）,很多学生都猜出是鼠标。接着我说：“那么，小小的鼠标具有如此神奇的力量，同学们想让它成为你们生活和学习上的好帮手吗？想的话，我们就得学会如何指挥它哦。下面让我们一起来学习《让鼠标听我指挥》（课件出示课题），成为鼠标的好主人，好吗？”这时，同学们都想知道如何才能发挥小小鼠标的神奇力量，迫不及待地投入到新课的学习中，学习氛围很好。以精悍的谜语导入新课，一下子就能激发学生学习鼠标的浓厚兴趣，他们从内心里表示“我要学”，不存在那种被老师迫着学习的感受，是一种内在的学习驱动力。无可置疑，这样的课堂效果肯定比“要我学”的效果好得多。可见，有趣的谜语导入，是提高课堂实效性的有效手段之一。 （二）以启发式故事导入新课，激发学生的学习动机。 新课标指出，我们教师在教学当中应坚持“教师为指导，学生为主体”，学生作为学习的主体，不再像以前一样被动地接受老师灌输的知识，而是要主动探索