本科生教育教学改革.ppt

本科生教育教学改革：理念与实践 中国农业大学 柯炳生 高等教育法：育人质量目标 培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才…… 德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力； 培养目标：共性 有知识（知道事）：学习与思考 谋生的知识：找工作有用 生活的知识：丰富人生，不一定与职业相关 有能力（会做事）：学习与锻炼 学习能力：主动 思考能力：独立（Critical thinking, Liberal arts education) 沟通能力：倾听、口头表达、书面表达 抗压能力：达观 有责任感、有爱心（做好事）：教育与熏陶 为自己着想，为他人着想 效果检验 有知识，能够通过（应聘、考研）笔试，进入面试； 有能力，能够通过面试； 有责任感，能够通过人生中的各种“大考”。 基本制度 教授为本科生上课 学生评教 打分与评语 教学培训（校外与国外） 尤其是公共课、基础课、思政课教师 国外网络课：公正课、幸福课、逻辑课…… 教学管理培训（国外） 大班上课，小班讨论 新一轮本科生教育教学改革 调整结构，突出特色，缩小规模 自由（宽松）的转专业政策 改革考试方法，改变应试教育模式 强化复合型人才培养（双学位/辅修） 强化实践技能培养 研究型拔尖人才培养：理科试验班 领导力培养计划：英才计划 新生研讨课 创业创新教育 国际化 自由转专业政策转专业政策 理念： 让每个学生学其所爱，学其所长，是培养创新型人才的基础，是以人生为本的首要体现 把学生从不喜爱的专业中解脱出来，去学习最喜欢学或比较喜欢学的专业 不设门槛： 没有学习成绩要求，无论有多少挂科 各学院/专业不得限制转出 各学院/专业事先确定接受名额，名额内无特殊理由不得拒绝转入 2011年开始。每学期初一次，效果很好： 同学欢迎 有利招生（上中国农大，学所爱专业，做栋梁之才） 促进各个专业更加重视新生教育 考试方法改革 考试方法很重要： 决定教师如何教，学生如何学。 应试（知识）：平时不用心，期末突击，一张卷子 培养（能力）：注重过程，互动、交流、思考、归纳总结 考试方法差别： 美国：期中30%，期末40%，平时讨论作业等30% 我国：讲16周，复习两周，一张考(24/7/2) 我校改革 总体思路是改变期末一张卷子的办法，把平时教学活动（作业、讨论、presentation、小测验、实验、期中考试等）考察确定比例，计入成绩 具体构成和比例因课而异 配套措施： 教师工作量大大增大；增加研究生助教。启动时110门课，220名研究生助教。 大力加强双学位/辅修专业(40/30学分) 理由： 本科生毕业后直接就业，复合型人才更适合用人单位的需要 增加数量： 重点是经济管理、英语、计算机、法学、传播等 提高质量，改变双学位（辅修专业）的课程质量不如本专业的现象： 同班上课 单独开课，配备好老师 经费安排：学院积极性和开课老师积极性 效果：覆盖面大约三分之一 强化实践技能训练 重点： 加强动手能力的培养 了解理解实际问题 办法： 列清单，明确各专业学生应掌握的实践技能，并且分解落实到各个年级 校内： 加强教学实践中心条件建设 校外： 多方式加强实践教学基地建设 国外做法： 加拿大滑铁卢大学的 co-op模式 英国Harper Adams 大学的模式 改革体会 改革的原则：目标明确，不瞎折腾 不改，不需要理由； 改变，需要理由－－强有力的理由：提高质量 改革的设计：要科学可行 整体性：所有环节 全面性：所有专业（现在的试点，多无意义） 有限性：不一定立竿见影 改革的准备：时间要足够长 深入调研，广泛讨论，充分民主：所有的因素和反对意见都反复研究过 MOOC ：信息时代的教育革命 MOOC：massive open online courses大型开放式网络课程 2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程。Coursera、Udacity、edX三大课程提供商兴起。 Coursera：由美国斯坦福大学两名电脑科学教授安德鲁·恩格（Andrew Ng）和达芙妮·科勒（Daphne Koller）创办。课程提供大学包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国名校。项目成立不足一年，便吸引来自全球190 多个国家和地区的130 万名学生注册124 门课程 Udacity：是由Sebastian Thrun, David Stavens和Mike Sokolsky注资的一个私立教育组织。 edX：是麻省理工和哈佛大学于2012年5月联手发布的一个网络在线教学计划。 中国的爱课程网（icourse）,