郑树棠大学英语教学改革与立体化教.pptVIP

立体化教材建设有利于声音、符号、行为、图象和主题、话题有机的结合在一起，教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 全盘考虑、统一设计, 统筹安排。 “把听、说、读、写等技能割裂开来的做法从某种意义上来说是将这几种技能本身当成了目的，因而无法真正提高学生的综合应用能力.” （ Teaching language as communication, Widdowson, 1999:144） “从课堂教学的角度来说，尽管在课堂中有些练习或课堂活动可能会侧重于某一种技能的训练，可是其成功往往需要学习者使用到其它的交际技能。” (Teaching language as communication, Widdowson，1999:144） * 培养学生的综合应用能力，促进其听、说、读、写各项能力全面、同步发展必须以一定的原则为指导，盲目的将各种技能训练拼凑在一起只能造成大杂烩。 * 围绕主题、话题开展教学这种模式在教材编写中可操作性最强。因此，《新视野大学英语》基本上采用的是的theme-based teaching这种模式。立体化教材促进其听、说、读、写、译各项能力在学习的过程全面、同步发展。《新视野大学英语》的编写围绕主题、话题开展教学（theme-based），《新视野大学英语》所有栏目和练习的编写均紧扣着课文的主题进行。阅读技能、语篇分析、完形填空、写作等全部取材于课文，且训练内容注重各分项能力训练之间的衔接和互补，由浅入深。 * 围绕主题、话题。统筹安排课本、光盘、电子课件、网络课程、试题库等 同步编写，一步到位。给大学英语教学提供了最大的灵活余地。教师完全可以根据学生的情况，不同教学阶段的要求，各校具体的教学条件以及学生与教师的比例等情况，从中选择最佳的载体，或二种，甚至三种载体组合使用，以达到最佳的教学效果。 * 围绕主题、话题开展教学（theme-based）组织立体化系列教材, 《新视野大学英语》读写教程的每一个单元侧重于讨论某一个话题，但两篇课文的体裁却不尽相同，读写教程第一册第二单元为例 A. Deep Concern B. Is There a Generation Gap? * 每级五本分册, 以主题为主线, 把语言技能和交际能力结合在一起。 全盘考虑、统一设计, 体现培养学生的英语综合应用能力。 各分册之间主题呼应, 既分工明确、各司其职,又互为补充、相辅相成。教学目标是培养学生的英语综合应用能力。 * 《读写教程》提出单元主题。 每一个单元主题不同。 Click Here for Language Learning Insight into People of Different Generations Give and Sacrifice Make a Good Impression The Battle Against AIDS Consider Collar Colors Carefully Guns for Trouble Rack your Brain for Creativity School Days with a Quality University Experience Stand Up for Honesty * 《听说教程》: 听说素材围绕主题：口头表达、角色扮演、复述、评论、讨论、辩论，发表个性化的观点 《泛读教程》和《快速阅读》：文体多样的选篇， 拓展主题, 提供书面与口头表达的语言素材 《综合训练》: 应用文写作；针对所学词汇、语法、翻译和阅读技能等方面提供更多的操练内容 * 立体化教材建设有利于以大学英语网络教学平台为基础，建立在教师指导下, 开拓个性化、自主式, “以学生为中心”的新型教学模式 大学英语教学立体化教学的体系, 其显著的特色是可以同时、同步提供语言学习所需要的配套的音频、视频、图像、照片、动画等各种教学传播媒介, 具有点击、查找、复读、对照功能。向学生提供了个性化、自主式、参与式学习的渠道和资源选择的空间。 在网络环境下的自主学习，学习内容比较丰富，通过超链接能够方便地获取相应的学习辅导材料。 教师只需要确定学习内容与进度, 学生就能够根据自身情况，设立学习目标，选择完成目标相应的学习内容，选择确定适合自己的学习方法和策略。 然后一步一步地完成各项学习任务，最终达到学习目的。在整个自主学习过程中，网络能够监督、评估学习过程，提供及时反馈，方便学生调整、改进学习方法，帮助学生逐步形成高效的个性化、自主式的学习方式。 * 立体化教材建设有利于以大学英语网络教学平台为基础，实现全方位教学交互活动 互动是外语教学中一个非常重要的学习手段，大学英语教学立体化教学的体系具有强大的以计算机为媒介的人机互动，人人互动。人机互动的功能是