小学科学四年级下册《电路出故障了》教学设计.docVIP

小学科学四年级下册《电路出故障了》教学设计 教学目标： 科学知识 认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。 过程与方法 会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。 情感、态度、价值观 培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。 STSE：科学与技术的结合，给人类生活带来的方便与安全。 教学准备 ?学生用： （1）每组小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3根。（这些材料有“问题”） ?（2）电路检测器：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线2 根。 教师用： （1）小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3 根。 ?（2）万用表1只、电笔1支等。 课时课型 实验探究课 一课时 教学过程 （一）导课及引出电路： 同学们，你们认识桌上的这些材料吗？如果把它们组合起来会有什么现象？ ?教师出示组合的电路，指出灯泡亮了，说明电流经过了小灯泡。教师故意断开导线，问：“现在出现了什么情况？这说明了什么？” ?小结：这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。（板书电路） [设计意图：通过小灯泡的亮灭，旨在帮助学生建立电路的概念，为下面的故障作铺垫。] ?（二）组装电路： ?1、这些材料你能组合吗？ 在组合前，老师有个问题：“你们在组装过程中看到了什么？有什么问题？” 2、比一比，哪组快？ [设计意图：这一环节，教师创设情境，提供有问题材料让学生在活动中发现问题。] ?　（三）交流讨论： 1、说一说你们在实验中看到了什么？ ?小灯泡没有亮是怎么回事？引出课题，板书：电路出故障了。 2、你们知道小灯泡在组装过程中，你还有什么问题？ 3、你们知道小灯泡不亮的原因吗？小组讨论，并把讨论结果记在科学文件夹上。 ?4、交流讨论的记录，教师整理小灯泡不亮的原因。 ? [设计意图：小组讨论，猜测小灯泡不亮的原因，鼓励学生提问，学会做好讨论记录，培养学生的科学素质。] （四）做一个电路检测器； ?1、小灯泡不亮的原因找到了，你能解决这些问题吗？说一说，你的方法是什么？ ? [设计意图：这一步让学生用已有的知识去解决电路故障，也为引出电路检测器作铺垫。] 2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。 ?3、（分发材料）学生做一个电路检测器。（必要时，教师可以辅导） 展示几组好的电路检测器。 [设计意图：通过动手做的方法让学生更好的认识电路检测器。] ?4、我们用它怎么来检测呢？教师可以指导使用方法，讲清检测标准，然后让学生检测演示。 [设计意图：这个环节很重要，教师要指导使用方法，讲清检测标准，建议可以使用检测器电路图，这样可以更清楚明了易懂。] ?5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗？在刚才的电路上试一试、找一找？ [设计意图：这一步旨在让学生学会使用电路检测器。] 6、说一说，你们检测出来电路是什么故障吗？ ?7、你能使小灯泡重新亮起来吗？（每组需要的材料可以派人到讲台上领取） [设计意图：学生找到故障后，又自己去解决故障，有一种胜利成功的感觉。] （五）课外延伸 1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？ 2、你能用其他方法检测吗？（教师可以在学生回答后，分别出示电笔、万用表，而且简要说明电路检测器只是万用表的一个“小弟弟”。） [设计意图：此环节是警告学生不能用电路检测器去检测220v的家用电器电路，渗透安全用电教育。此外让学生了解其他检测方法，增长知识，扩大视野。] ?（六）小结：说说今天你学到了什么？自评自己及小组的学习态度和方法。 [设计意图：让学生学会总结所学的知识和技能，学会评价自己及他人的学习态度和方法，以便教师在下一轮教学中改进教学方法，提高教学效果。] （评“学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。）