初一历史试卷分析.ppt.pptVIP

* 试卷分析 *试卷简析 *试题点评（红黑榜） *教学启示 57分 D 71分 C 80分 B 0.84 90分 A E ＜57分 等 第线 60分钟 时间 七年级历史（上册） 考试范围 32’ 材料 难度系数 100’ 1×10=10’ 2’×5=10’ 2’×24=48’ 分 值 探究 判断 选择 题型 24分 36分 34分 6分 分 值 (32) (31) (33) (30) 材料、探究题 4 6 5.7 1 分值比 (27);(28);(29) (21);(22);(23);(24) 第四单元《政权分立与民族融合》 (26) (14);(15);(16);)(17);(18);(19);(20) 第三单元《统一国家的建立》 (25) (4);(5);(6);(7);(8);(9);(10);(11);(12);(13) 第二单元《国家的产生和社会的变革》 (1);(2);(3) 第一单元《中华文明的起源 判 断 选 择 (32) √ 北魏孝文帝促进民族融合的措施 ?无 √ 人口南迁和民族交往促进江南开发的史实 (15);(21)? √ 三国鼎立形成的史实及形势图 政权 分立 和民 族融合 ?(33) √ 丝绸之路 (31)? √ 汉武帝的大一统 无? √ 陈胜、吴广起义的地点和意义 (31)? √ 评价秦始皇 ?(14) √ 秦统一的时间、秦始皇像及秦朝疆域图 统一 国家 的建立 (30)? √ 商鞅变法的主要内容及影响 ?无 √ 战国七雄及形势图 (7)? √ 春秋时期的主要霸主 (4)? √ 商、西周的建立者 ?(4) √ 夏朝建立的时间及建立者、王位世袭制 国家 的产 生和 社会 的变革 ?(3) √ 炎帝、黄帝、尧、舜、禹的传说 ?(2) √ 河姆渡人、半坡人的生活状况与主要农作物 ?(1) √ 元谋人、北京人的生活时间及地点 中华 文化 的起源 ?题 号 运用 理解 识记 内 容 单元 长沙市初中毕业学业考试标准 (32) √ 北魏孝文帝促进民族融合的措施 ?无 √ 人口南迁和民族交往促进江南开发的史实 (15);(21)? √ 三国鼎立形成的史实及形势图 政权 分立 和民 族融合 ?(33) √ 丝绸之路 (31)? √ 汉武帝的大一统 无? √ 陈胜、吴广起义的地点和意义 (31)? √ 评价秦始皇 ?(14) √ 秦统一的时间、秦始皇像及秦朝疆域图 统一 国家 的建立 (30)? √ 商鞅变法的主要内容及影响 ?无 √ 战国七雄及形势图 (7)? √ 春秋时期的主要霸主 (4)? √ 商、西周的建立者 ?(4) √ 夏朝建立的时间及建立者、王位世袭制 国家 的产 生和 社会 的变革 ?(3) √ 炎帝、黄帝、尧、舜、禹的传说 ?(2) √ 河姆渡人、半坡人的生活状况与主要农作物 ?(1) √ 元谋人、北京人的生活时间及地点 中华 文化 的起源 ?题 号 运用 理解 识记 内 容 单元 长沙市初中毕业学业考试标准 试卷分析 *试卷简析 *试题点评（红黑榜） *教学启示 红榜题 黑榜题 2分 国家的统一是历史发展的主流 选择 （22） 12分 商鞅变法 材料 （30） 2分 春秋霸主和秦末农民战争 选择 （15） 分值 考点 题型 题号 10分 丝绸之路 探究 （33） 分值 考点 题型 题号 红榜题 参考答案：B 得分率：62.7% 难度系数：0.63 点评：《初中历史课程标准》对学生的“知识与能力”目标提出了诸多要求，其中两点就是要求学生通过历史学习“形成正确的历史时空概念 ”；和“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”。而这一题正集中地检测学生这一能力目标。学生只有通过阅读思考，分析判断，并结合所学知识，才能得出正确答案。 红榜题 参考答案：C 得分率：76.25 难度系数：0.67 点评：《初中历史课程标准》对历史学习提出了“情感态度与价值观”课程目标。要求学生“形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感”。而这题也能很好的达成这一目标，使学生认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 红榜题 红榜题 点评： 1、本题涉及的考点为“商鞅变法”，属于考标中“理解”层次，通过材料题的形式对这一知识点进行考查，符合考标要求。 2、本题选取的历史文献材料经典、典型，（如《史记·商君列传》）设问简单清晰且具有层次性。第一小问考查“商鞅变法”的基础概括和内容，属于识记层次；第二小问考查变法的意义和影响，属于理解层次；第三小问考查变法失败的原因，需要学生的分析和探究。梯度性地考查